Historiador sem Fronteira

Tropa de Elite 3: A Vergonha Nacional – Um clamor a Vagner Moura

2011-06-04T11:07:00.000-03:00

Todos sabem que o filme Tropa de Elite em suas duas versões contribuiu decisivamente para a deflagração de uma série de ações “pacificadoras” nas comunidades – ditas favelas – e para a reeleição do atual governador, Sérgio Cabral Filho.
Apoiado pela política da “intolerância zero” e do “pede pra sair”, Cabral e seus asseclas iniciaram várias ações conjuntas que ganharam destaques no mundo inteiro, principalmente com as emissoras de televisão mostrando ao vivo a fuga de centenas de criminosos do Complexo do Alemão.
De inimigo da sociedade, de sinônimo de esquadrão da morte, com sua faca na caveira, o BOPE – chamado erradamente de Batalhão de Operações Especiais, quando na verdade é Batalhão de Operações Policiais Especiais – se tornou o símbolo da luta pela justiça contra a opressão do crime organizado. Evidentemente que não estou aqui dizendo que as ações foram nefastas, muito pelo contrário, apenas estou mostrando como é feito o jogo político nesse Brasil, que não é mistério para ninguém.
Vagner Moura e José Padilha compraram uma briga que parecia, para muitos, sinônimo de fracasso. Afinal de contas, defender quem prende e mata às custas de tortura é muito complicado.
Pois bem, assim como um dia Bruce Wayne e Clarck Kent foram descobertos, ontem a máscara do BOPE caiu! Ou melhor, a instituição Polícia Militar do Estado do Rio de Janeiro, através de sua “tropa de elite”, mostrou novamente o que realmente é, ou seja, um grupo que pensa estar acima da vontade humana, que se julga superior a todos e que por isso mesmo pode fazer o que bem quiser.
Quando você escreve, seja lá em qual for o meio de comunicação e emite sua opinião, está sujeito aos mais diversos tipos de crítica e acima de tudo deve estar fundamentado naquilo que fala. Assim, antes de prosseguir prezado leitor (agradeço pela chance de ler meu momento de revolta), quero dizer que escrevo pois já estive desse lado. Fui policial durante anos, tenho irmão e amigos policiais e bombeiros e que aguardam ansiosos pela aprovação da PEC, que irá garantir a TODOS, policiais militares (inclusive os do BOPE) e bombeiros militares SALÁRIOS DIGNOS E CONDIÇÕES DE TRABALHO MELHORES.
O destino – ah, o destino! – trilhou caminhos diferentes para mim, e hoje sou professor da SEE/RJ e funcionário publico federal de nível superior numa universidade e por isso não estou mais na eterna espera da aprovação da PEC. Não sei se acordei e resolvi correr atrás de outra coisa, mas felizmente não estou mais vestindo aquela farda, que durante anos sustentou a mim e a minha família – e deixo claro que cada se comporta como acha que deve e para isso a justiça existe: para punir aqueles policiais que fazem da farda um meio para enriquecer. E definitivamente esse não é e nunca foi o meu caso. Não “roubei” nada em minha vida e falo isso de cabeça erguida e a maior prova disso foi que resolvi estudar, apesar das dificuldades de horário, fiz um vestibular, passei para a UFRJ em História, conclui em 04 anos a licenciatura e o bacharelado e fui à luta. Acredito piamente que o objetivo do ser humano é ser feliz e por isso corria em busca de minha felicidade.
Esclarecido tudo, prossigo. Ontem, dia 03 de junho de 2011, foi um dia para histórico, mas de triste memória. De um lado, Bombeiros Militares lutando por melhores salários para TODOS e do outro, o BOPE e o Batalhão de Operações de Choque – antigo BPChoque. Todos ganhando a mesma coisa, a mesma miséria, tendo as mesmas falta de dignidade – sem moradia digna, trabalhando em “bicos” e fazendo segurança em boates, bares, mercados, e outros apelando para o lado bandido da vida (dizem que é impossível você cuidar de cachorros sem pegar pulgas; eu digo que é difícil você lidar com lixo sem se contaminar por ele) e trabalhando em bancas de bicho ou bocas de fumo –, mas TODOS EM BUSCA DE FELICIDADE.
Então, o herói do BOPE, um caveira, o coronel Paulo Sérgio, ordena a invasão contra os bombeiros que estavam aquartelados no QG, até porque tanto seu comandante geral – que afirma não falar com praças, pois eles não representam nada – quanto o governador Sérgio Cabral se recusam a aceitar suas reivindicações. Bom, o resto todos sabem o que aconteceu e não vale a pena ficar aqui dando crédito a quem não merece.
Assim, venho solicitar ao Vagner Moura, se alguém o conhece, por favor peça-lhe encarecidamente isso: mostre arrependimento pelo que fez no filme Tropa de Elite e diga para toda a população do Brasil que o BOPE não é aquilo que você acreditou que fosse. Mostre para ele que no inicio da década de 1990, quando nossas esposas organizaram um “panelaço” em busca da isonomia, o BOPE e o BPChoque fizeram a mesma coisa e agrediram nossas esposas. Mostre a ele que o Governo Sérgio Cabral é feito de factóides e mentiras e que seu objetivo é ser presidente da República e para isso ele usa de todos os meios necessários – foi um excelente discípulo de Maquiavel – para atingir seus objetivos.
Não se faz um país reprimindo ou matando. Um país só será grande se houver uma educação de qualidade. Não se faz um país grande dando créditos a quem não merece. Um país só será realmente grande quando as pessoas se sentirem dignas. Ou então permaneceremos como uma nação indigna, indigna nação, indignação.
Que Deus abençoe a todos nós!

ASSIM COMEÇOU O POVOAMENTO DA BAHIA

2011-02-16T12:36:00.000-02:00

ASSIM COMEÇOU O POVOAMENTO DA BAHIA

A sentença não é de 1587 (ano em que reinava o castelhano Filipe, mas 1487, aí sim, no reinado de João II.
Nessa época, pelo menos oficialmente, ainda não era aqui conhecida a existência das Terras de Santa Cruz. Isso aconteceu 13 anos mais tarde com Pedro Álvares Cabral.
Quem acrescentou o teor da sentença esqueceu este detalhe. :)

No link abaixo pode ver a versão correcta.
Grande abraço,
Rogério

http://www.jurisciencia.com/pecas/senteca-do-prior-de-trancoso-o-padre-francisco-da-costa/69/

ASSIM COMEÇOU O POVOAMENTO DA BAHIA...
Torre do Tombo é o local onde se guardam todos os documentos antigos. Está situada em Lisboa, junto à Cidade Universitária.
Sentença de 1587 - Trancoso, Portugal
Arquivo Nacional da Torre do Tombo
SENTENÇA PROFERIDA EM 1587 NO PROCESSO CONTRA O PRIOR DE TRANCOSO
(Autos arquivados na Torre do Tombo, armário 5, maço 7)

"Padre Francisco da Costa, prior de Trancoso, de idade de sessenta e dois anos, será degredado de suas ordens e arrastado pelas ruas públicas nos rabos dos cavalos, esquartejado o seu corpo e postos os quartos, cabeça e mãos em diferentes distritos, pelo crime que foi arguido e que ele mesmo não contrariou, sendo acusado de ter dormido com vinte e nove afilhadas e tendo delas noventa e sete filhas e trinta e sete filhos; de cinco irmãs teve dezoito filhas; de nove comadres trinta e oito filhos e dezoito filhas; de sete amas teve vinte e nove filhos e cinco filhas; de duas escravas teve vinte e um filhos e sete filhas; dormiu com uma tia, chamada Ana da Cunha, de quem teve três filhas. Total: duzentos e noventa e nove, sendo duzentos e catorze do sexo feminino e oitenta e cinco do sexo masculino, tendo concebido em cinquenta e três mulheres". Não satisfeito tal apetite, o malfadado prior, dormia ainda com um escravo adolescente de nome Joaquim Bento, que o acusou de abusar em seu vaso nefando noites seguidas quando não lá estavam as mulheres. Acusam-lhe ainda dois ajudantes de missa, infantes menores que lhe foram obrigados a servir de pecados orais, completos e nefandos, pelos quais se culpam em defeso de seus vasos intocados, apesar da malícia exigente do malfadado prior.

[agora vem o melhor:]

"El-Rei D. João II lhe perdoou a morte e o mandou pôr em liberdade aos dezessete dias do mês de Março de 1587, com o fundamento de ajudar a povoar aquela região da Beira Alta, tão despovoada ao tempo e, em proveito de sua real fazenda, o condena ao degredo em terras de Santa Cruz, para onde segue a viver na vila da Baía de Salvador como colaborador de povoamento português. El-rei ordena ainda guardar no Real Arquivo esta sentença, devassa e mais papéis que formaram o processo".

Educação e outros bichos mais.

2009-05-01T16:39:00.000-03:00

Inquisição e caça às bruxas
Quando o resultado do ENEM foi divulgado, lembrei da Idade Média e da famosa Inquisição imposta pela Igreja Católica àqueles(as) que ousassem enfrentá-la ou questioná-la. Imaginei: "Medidas serão tomadas, professores responsabilizados e alunos inocentados. Seremos bodes-expiatórios de um problema que aflige nosso país desde o início dos nossos tempos". Quando se discute a posição do São Bento, enquanto expoente da Exame Nacional do Ensino Médio, principalmente no que se refere ao seu estatuto - só aceita meninos e não se deixa levar por falsos modernismos educacionais de modelos importados da Europa em realidades completamente diferente -, alguns professores saem em defesa de uma postura mais liberal e que nós, "do Estado", temos dificuldades mil, como falta de condições de trabalho, salas superlotadas, salários baixos, etc.
Porém o que todos esquecem, ou pelo menos parecem esquecer, é nossa realidade além da sala de aula. Por exemplo, na escola onde trabalho a noite, um grande n° de alunos está envolvido com o consumo de maconha e craque, e falam claramente que só vão a escola "pra curtir a onda e limpar a mente". A todo momento falam em "arrumar R$1,00 pra comprar uma pedra (de craque ou crack) ou fumar um dedo de Hulk (maconha)", e isso passa por todos e nada é feito, pois existem outras obrigações, tais como provas, COC, testes, reuniões, etc.
A indisciplina extrapola a regra de "errar para aprender com os erros" e se torna um pesadelo para as professoras, principalmente, pois eles (alunos homens) não as enxergam enquanto autoridade máxima na sala de aula, pois caem num machismo retrógrado e preconceituoso, que acaba por confirmar a posição de Moacir Gadotti que afirma ser um desses problemas da Educação enquanto visão governamental: uma profissão de mulheres. Ou seja, Gadotti vislumbra como um dos males da Educação, a maneira como as autoridades e alunos entendem a profissão "professor".
Junto com isso, aparece uma legislação que protege o errado e culpa a vítima: ECA. Estatuto da Criança e do Adolescente, que no São Bento é posto à revelia da autoridade da direção, pois prevalece o modelo tradicional de se educar, onde o professor é dono do conhecimento e o passa para os alunos, que estão numa posição de desigualdade e não naquela suposta horizontalidade, que em muito transformou professor em aluno e vice-versa (vide escolas que não tem professor onde alunos assumem o papel de mestres do saber). Talvez possa parecer saudosismo ou radicalismo minha busca de resultados, mas não consigo entender porque nós, professores, aceitamos tudo calados, sem questionar, pois temos uma grande arma em nossas mãos: liderança perante os alunos e a capacidade de torná-los instrumentos de mudança.
Então o que falta? Falta coragem pra mudar, deixar de lamentar como "sofressor" e que ganha mal, e blá, blá, blá... Mudar pra valer significa assumir postura diante de um quadro tenebroso que se mostra a anos e que tem sinalizado de diversas maneiras. Mas que fingimos não ver. Esperamos que alguém se apresente como culpado - hoje o Cabral "Pinóquio", ontém a Rosinha "Galiiiiinha Garotinha", antes o bandido "Menininho", e assim para sempre.
Combater o uso do crack, da maconha, da cocaína, do abandono, do uso de ar-condicionado numa sala que não tem janela, da sala que cabe 30 e colocam 65, dos salários baixos, da falta de material pra se dar uma aula decente, do desânimo, do cansaço de trabalhar em 03 escolas por dia, enfim dessa merda toda que nos deixa cada vez mais desinteressados. Determinar objetivos que possam ser efetivamente cumpridos e cobrados é nossa saída, sem que haja possibilidades de serem mudadas cada vez que um político novo entra ou nomeia algum miserável que nunca entrou numa sala de aula.
De experiência própria: enquanto professor, e vou dizer de coração, a melhor maneira de se acabar com o crime não é matar a mãe do bandido pra evitar que ele venha a nascer. É gerar propostas que desestimulem o uso das drogas e a apologia às facções criminosas. Fiquem com Deus.
Acho que o assunto suscita dúvidas e cobranças de parte a parte e foi exatamente o que busquei: gerar um debate sadio acerca de cobranças, modelos educacionais, problemas educacionais e socioeconômicos, etc. Quando mencionei a questão da disciplina, tinha por base remontar o ano de 1968 na França, onde lia-se em vários cartazes, "É proibido proibir", "A barricada fecha ruas, mas abre caminhos", e que resultou num hino à liberdade de expressão no Brasil do mesmo ano, de Geraldo Vandré, "Pra não dizer que não falei das flores" e num outro de Caetano Velloso, "Sem lenço, sem documento", e num clássico cinematográfico, "Easy Rider". Talvez, naquele momento, estivesse sendo plantada a semente da liberdade, da democracia, que infelizmente, devido à conjuntura da época, não tivemos o sabor de conhecer. Vinte, trinta, quarenta anos depois, nos deparamos com aquilo que muitos chamam de "traumas em decorrência da repressão que podem causar consequências profundas na formação da criança - o adulto do amanhã e, por conseguinte, resultados catastróficos na sociedade pós moderna". Aos defensores da repressão, lembro-vos que a situação caótica que nos encontramos hoje é resultado de 21 anos de ditadura e abusos de autoridade, que quando acabaram, nos deixaram em meio um mar revolto de "é preciso democracia, mesmo que isso resulte em modelos autoritários criados por um mercado devorador de pessoas e que vê o ser humano como um simples consumidor". A própria montagem do Estado nos anos de 1980 foi feito debruçadona ideologia mercadológica, na criação de uma administração pública que se preocupasse com a competição internacional do país em igualdade de condições num mundo que se globalizava e apalpado no modelo inglês tatcheriano do "roling back the satate", espelhando o "gerialism", ou, tornar o Estado empresarialmente viável e tratando o povo como mero consumidor dos produtos que iriam ser colocados no mercado.
Para os defensores da liberdade, quero lembrá-los de que a falência do estado weberiano, alicerçado no Estado Total ou Máximo, permitiu o surgimento de modelos neoliberais, onde as políticas públicas se direcionavam sempre para o grande aliado do estado “gerencial” – na visão de Bresser Pereira, o Plano Diretor, no primeiro quadriênio do Governo FHC – que é o mercado. O cidadão passa a ser entendido como fator secundário. Nesse sentido, a política educacional preocupou-se em fortalecer a PPP (Parceria Público Privado), onde caberia à iniciativa privada o gerenciamento do Estado, que agora se torna Mínimo. Fundamentados numa ideologia mercadológica, a meta principal era garantir a democracia a qualquer custo, mesmo que para isso fosse preciso “usar dos meios necessários” para a obtenção de tal resultado. E aí surgiram as leis da Educação, o ECA, o Estatuto do Idoso, o Código de Defesa do Consumidor, e tantos outros que buscavam garantir uma regulação eficiente entre o mercado e o consumidor. Ora, se estamos falando de educação, quem é o “consumidor”? O aluno? Seus pais? Nós, professores?
Para se garantir a realização desse projeto, foram planejadas políticas públicas que evitassem o retorno de ameaças que colocassem em risco a democracia brasileira. E resolveram “era proibido proibir”.
Numa sociedade despreparada econômica e socialmente como a nossa, a implantação de tais idéias tendem a criar um mundo do “faz de conta”, onde as pessoas acreditam piamente em tudo o que lhes é passado pela grande mídia – agora o principal fator de educação. Nada é feito sem que se ouça ou veja um exemplo mostrado no Jornal Nacional – exemplos positivos evidentemente, daquelas pessoas que deram certo vendendo churros na praia, etc – ou na Malhação – onde o importante da aula é a conversa paralela que rola enquanto professor explica a matéria.
De posse desses objetos de desejo, o indivíduo passa a ter a noção de que pode fazer tudo pois ninguém o impedirá. E aí ele vai pra escola, onde sua vida social se confunde com a obrigação de se preparar para o mercado de trabalho – modelo educacional proposto pela Lei n° 9394/96 – acha que pode fazer tudo também, assim como pode pichar muros nas ruas, botar fogo em índio (“Achei que fosse um mendigo”), espancar mulheres (“Achei que fosse uma prostituta”), tocar fogo em ônibus (“Achei que fosse ser humano), vender remédio falsificado (“Achei que poderia lucrar mais”), desviar dinheiro da merenda escolar (“Achei que poderia ficar milionário e não ser preso”, verdade pura), enfim, vários “achei” que permeiam nossa sociedade, sempre embasadas na impunidade.
De posse de tanta liberdade causada por tanto autoritarismo – relação de causa e conseqüência – nos vemos numa encruzilhada absurda de absurdos. Nos sentimos atraídos pela ideia de que “o bom é ser ruim”, somos “bad boys”, “pitboys”, “absurdamente malvados boys”, mas temos liberdade para isso, pois o estado democrático de direito deve estar garantido e para isso ou para reparar possíveis injustiças, existe a lei, o STF (piada de mau gosto principalmente com a atual presidência do sr. Ministro Gilmar Mendes, aquele que mandou soltar todos os presos pela PF, porque poderiam se sentir “constrangidos com tamanho absurdo”), a lei da “algemas nas rendas” (que proíbe o criminoso do colarinho branco de ser algemado e exposto no Balanço Geral, do Wagner Montes – sim, o Wagner Montes, hoje defensor da moralidade e dos bons princípios da execução sumária de bandidos – que pertençam ao PPP {preto, pobre e puta}, mas que durante anos viveu à sombra de algum grupo econômico poderoso e hoje vislumbra uma candidatura forte ao Governo do Estado do Rio de Janeiro em sucessão ao nosso caro “Pinóquio”, e que sinceramente acho que vai levar fácil essa eleição –, enfim tantas leis que sempre demonstraram o seguinte: faça o que quiser, haja o que houver, a liberdade de expressão está acima de tudo – mesmo que seja se expressar matando, roubando, etc.
Eles imitam o que há de errado e negativo: o Snoop Dog, 50 cent, Mulher Pêra, Maçã, Melancia, Abóbora, Tangerina, e veem o Super Pop. Idolatram jogadores de futebol como se fossem deuses vivos. Acham Marcelo D2 o máximo (perguntaram ao Marcelo D2 o que ele acha se o filho dele fumasse maconha. Resposta: com certeza não o deixaria fazer algo tão ruim). Amam o BBB e vislumbram um mundo perfeito de competição feroz e destrutiva. Acham o Pânico legal (mesmo que o Emílio Zurita seja um “cafetão de talentos”, como bem disse Rita Lee). Amam seu clube de futebol acima da própria vida (“Se o Fluminense morresse, eu morreria também só para ir ao céu para vê-lo jogar” – palavras de um torcedor fanático de 14 anos de idade). Enfim, fazem o que a grande mídia manda.
O debate é livre e o fórum de opiniões é democrático, assim como o é nosso Brasil. Minha intenção – na minha modestíssima opinião – é buscar fontes que melhorem nossa vida enquanto professor(a), pai, mãe, amigo(a), enfim seja lá qual for sua posição diante do quadro sombrio que se apresenta hoje.
Agora, perguntem a sra. Thereza Porto ou Sra Cláudia Costin, quantas vezes elas entraram numa sala de aula para trabalhar. E elas são as menos culpadas, pois os verdadeiros e maiores culpados são aqueles que as colocam nos cargos de Secretárias de Educação.
Esse espaço que temos sempre foi objeto de discussão dos mais variados temas, mas nunca, pelo menos não vem à memória nesse momento, buscamos de forma concreta estabelecer parâmetros ou paradigmas que possam criar soluções. Criticamos uns, elogiamos outros, falamos sobre dança, estilo de música, entre outros, mas não tocamos na ferida, no câncer que nos dói e martiriza.
Não sei quanto a vocês, mas estou fazendo minha parte. Onde trabalho, levo meus filhos e mostro para meus alunos como é importante se ter carinho e respeito ao próximo. Procuro mostrar-lhes que eles também já foram crianças e se hoje cresceram, devem se lembrar de que seus pais, de alguma forma, investiram muito na sua formação. ENSINO-LHES que em vez de escrever CVRLADATCP, escrevam RESPEITO, AMOR, PAZ, SOLIDARIEDADE.
Se vai dar certo ou não só o tempo dirá. Mas podem ter certeza de uma coisa: enquanto eu for um professor – e acho que não vai durar muito mais tempo além do tempo que já levou –, eles me terão como um espelho, alguém em que se pode confiar e que vai ajudá-los.
O debate está aberto. Vamos discutir o assunto.
Abraços e fiquem com Deus.

Exercícios para as Turmas do Colégio Estadual Jardim Meriti - Folha n° 2

2008-11-02T12:44:00.002-02:00

FOLHA 2
1) Todas as vezes em que queremos justificar um ato ou uma postura errada, buscamos desculpas “esfarrapadas” para que nossa consciência acabe aceitando nossos erros. Da mesma forma foi a escravidão. A introdução do africano como mão-de-obra escrava se deve a alguns fatores importantes. Explique os fatores ligados à economia e à religião que justificaram a escravidão africana no Brasil.
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2 ) A escolha do africano como mão-de-obra escrava se deveu ao fato de:
(a) O índio não ter se adaptado ao trabalho pesado dos canaviais.
(b) A Igreja Católica protegia os índios e o tráfico negreiro era uma importante fonte de lucro.
(c) A vida do africano já ser ruim em seu continente e ele já estava habituado à escravidão.
(d) Os negros eram considerados “sem almas” pela Igreja Católica, e por isso mereciam à escravidão.

3 – A organização da economia colonial brasileira de acordo com os interesses do mercantilismo europeu foi:
(a) A implantação de uma agricultura de subsistência, baseada no trabalho livre.
(b) Desvalorização da agricultura, pois só as atividades mineradoras eram vistas como lucrativas.
(c) Implantação maciça do sistema de PLANTATION para a América Portuguesa.
(d) Imigração maciça de mão-de-obra européia pra o trabalho nos canaviais.

4 – Sobre os primeiros movimentos de resistência no Brasil Colônia está correto dizer:
(a) As revoltas nativistas expressam a insatisfação colonial para com o domínio português no Brasil.
(b) A recusa dos índios ao trabalho escravo é vista como a primeira forma de resistência ao domínio português.
(c) A criação das capitanias hereditárias e os conflitos entres senhores de engenho e o rei pelo domínio da colônia.
(d) Os quilombos foram as primeiras formas de resistência organizadas na colônia.

5 – “Para que se faça justo conceito das boiadas que se tiram cada ano dos currais do Brasil, basta advertir que todos os rolos de tabaco que se embarcam para qualquer parte vão encourados”. No Brasil, a atividade criatória desenvolveu-se ao longo de todo o período colonial de forma bastante diferenciada das demais atividades econômicas. Sobre o papel da pecuária, todas as respostas estão corretas, EXCETO:
(a) Foi praticada de forma extensiva, com a utilização da mão-de-obra livre.
(b) Possibilitou o aumento territorial do Brasil.
(c) Apesar de sua importância geográfica, não teve grande força econômica.
(d) No início foi pratica no interior da colônia.

6 – (UFF) As características da economia açucareira no Brasil Colônia são:
(a) Mão-de-obra livre, latifúndio e policultura.
(b) PLANTATION.
(c) Mão-de-obra escrava, minifúndio e monocultura.
(d) Escravidão, latifúndio, monocultura e produção voltada para o mercado interno.

7 – Na década de 1960, nos EUA surgiu um movimento de resistência negro chamado de “Panteras Negras”, cujo objetivo principal era combater o racismo no país. A luta ganhou espaço pelas ruas e os protestos assumiram papel de luta armada. O maior feito dos “panteras” ocorreu nas Olimpíadas de 1972, quando dois atletas negros norte-americanos, ao ganharem as suas provas, cerraram os punhos no alto e mostraram que a causa dos Panteras Negras era a causa do todos os negros contra o absurdo do racismo. Na Europa é comum vermos em jogos de futebol, atletas negros sendo chamados de “macacos” pelas populações locais. No sábado, dia 22/10/2005, no jogo entre Internacional e Juventude, todas as vezes que o atleta Tinga tocava na bola, a torcida do Juventude fazia sons imitando um macaco, numa clara ofensa ao jogador negro.
Tendo por base os relatos acima, responda:
a) Como você explica o racismo?
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b) Em sua opinião, a escravidão tem relação com o racismo hoje em dia? Explique.
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c) Como você entende os processos de resistência negra durante a colonização no Brasil?
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Exercícios para as turmas do Meriti: 1015, 1016, 1017, 1019, 1020 e 1021

2008-10-23T15:05:00.003-02:00

1) (UFES) - No período colonial, existiam mecanismos de acesso à terra, como as sesmarias, que eram:
a) autorizações de Portugal para importação de escravos negros como condição para que os filhos de donatários tivessem direito ao recebimento de terras
b) lotes de terra doados pelos donatários ao colono para que fossem explorados
c) impostos correspondentes ao uso da terra, cujo pagamento possibilitaria posterior aluguel
d) parceria de recursos que a Coroa enviava aos donatários para financiar a distribuição das terras e que deveriam ser pagas a longo prazo
e) títulos de terra ocupada mediante mecanismo de compra, conforme a Lei de Terras.

2) (UCSAL) - Ao estabelecer o Sistema de Capitanias Hereditárias, D. João III objetivava:
a) demostrar que as sugestões feitas por Cristovão Jacques, alguns anos antes, eram extraordinárias;
b) repetir em territórios brasileiros uma experiência bem sucedida nas ilhas do Oceano Atlântico e no litoral oriental da África;
c) povoar o litoral brasileiro em toda sua extensão concomitantemente, impedindo assim novas
incursões estrangeiras;
d) incentivar o cultivo da cana-de-açúcar por meio da doação de terras a estrangeiros, modernizando assim a produção;
e) fortalecer o poder da nobreza portuguesa que se encontrava em declínio, oferecendo-lhe vastas áreas de terras no Brasil.

3) (UFAL) -A implantação em 1548, no Brasil do Governo-Geral tinha por objetivo:
a) legislar e executar as decisões das Câmaras Municipais
b) iniciar o processo de colonização da costa brasileira
c) promover e desenvolver atividades no mercado de consumo
d) expandir a ocupação do interior do território nacional
e) coordenar e centralizar a administração das Capitanias.

4) (MACK)- Ao contrário da América espanhola, o Brasil não oferecia, no século XVI, a riqueza dos metais preciosos, daí a solução açucareira para colonizar a nova terra. A estrutura econômica montada caracterizava-se por:
a) ser voltada para a exportação, exigindo vultuosos capitais e numerosa mão-de-obra para a instalação dos engenhos;
b) utilizar trabalho livre e assalariado já que era abundante a oferta de mão-de-obra em Portugal
c) organizar-se em pequenas propriedades, visando à subsistência e ao atendimento do mercado interno
d) dar preferência à escravidão indígena, já que a Igreja protegia os negros africanos
e) ser a produção açucareira totalmente financiada, transportada e refinada pela burguesia portuguesa

5) (FUVEST) - O processo de colonização portuguesa no Brasil caracterizou-se por promover:
a) liberdade de comércio e trabalho assalariado;
b) escoamento do excedente demográfico português;
c) subordinação política e monopólio comercial;
d) descentralização política e sociedade igualitária;
e) imigração da aristocracia rural portuguesa.

6) No Brasil, durante o período colonial, as mudanças transcorridas na organização política, econômica e social dos indígenas estão relacionadas com:
(a) o rompimento de sua unidade política, levando ao fracionamento das federações tribais.
(b) a expropriação das terras, provocando a interiorização de muitas comunidades nativas.
(c) a imposição gradativa do trabalho sedentário, levando a sua utilização como mão-de-obra assalariada.
(d) o seu largo emprego em trabalhos compulsórios na pecuária e na mineração, provocando a sedentarização das comunidades do litoral.
7 – A organização da economia colonial brasileira de acordo com os interesses do mercantilismo europeu foi:
(a) A implantação de uma agricultura de subsistência, baseada no trabalho livre.
(b) Desvalorização da agricultura, pois só as atividades mineradoras eram vistas como lucrativas.
(c) Implantação maciça do sistema de PLANTATION para a América Portuguesa.
(d) Imigração maciça de mão-de-obra européia pra o trabalho nos canaviais.
8 – A criação das capitanias hereditárias buscava:
(a) Favorecer a nobreza lusa, limitando o crescimento da burguesia portuguesa.
(b) Incentivar o cultivo de cana-de-açúcar, que alcançava altos preços na Europa.
(c) Favorecer o povoamento no interior do Brasil.
(d) Ocupar a área entre o litoral e o Meridiano de Tordesilhas.

9 – Explique a frase: “Sem AGAU, português quis PAU”.
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10 – O que levou Portugal a iniciar a colonização do Brasil somente a partir de 1531?
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Para os alunos do Millênnium

2008-10-05T14:28:00.001-03:00

Clicar link "Postagens - Comentários" e colar as respostas do trabalho feito.

Exercícios para as turmas do Meriti: 1015, 1016, 1017, 1019, 1020, 1021

2008-08-31T10:57:00.000-03:00

1 – Como o mercantilismo estabeleceu uma relação bem definida entre metrópoles e colônias durante o processo de colonização?
(a) Usando o pacto colonial, documento que dizia ser a colônia responsável por enviar produtos manufaturados para as metrópoles e comprar delas matérias primas.
(b) Usando o pacto colonial, documento que dizia ser a metrópole responsável por enviar produtos manufaturados para as colônias e comprar delas matérias primas.
(c) Usando a negligência salutar, ou seja, modelo onde as colônias escolhiam sua maneira de governar.
(d) Acabando com o pacto colonial e criando uma área de livre comércio entre a Europa e a América

2 – Para muitos astecas, a morte de seus deuses, derrotados pelo deus dos espanhóis, tornava a vida terrena inútil, como podemos perceber por este lamento: “Deixe-nos morrer então. Deixe-nos morrer, então. Pois nossos deuses já estão mortos!” Sobre a participação da Igreja Católica na colonização da América, leia às alternativas abaixo.
(I) Teve um papel destacado como salvadora das almas dos índios.
(II) Teve postura evangelizadora procurando aumentar seu número de seguidores.
(III) Conseguiu um grande número de fiéis, ora protegendo ora aceitando os castigos aos índios.
(IV) foi o braço direito dos colonizadores, agindo como instrumento de controle dos índios.
Estão corretas as afirmativas:
(a) I e II (b) II IV (e) I, II, III e IV
(c) II, III e IV (d) II e III (f) I, II e IV

3 – A catequese foi uma das armas usadas pelos espanhóis após sua chegada à América. A função da catequese era:
(a) Levar ao índio a Palavra de Deus.
(b) Facilitar a dominação, acabando com a cultura local.
(c) Controlar toda atividade mineradora na América.
(d) Controlar as revoltas e servir aos interesses dos mineradores.

4 – “A espada, a cruz e a fome destruíram a família indígena”. (Pablo Neruda). Sobre a frase acima, é correto dizer que:
(a) A espada e a fome mataram os índios, enquanto que a cruz os ajudou.
(b) A fome foi usada para matar os índios.
(c) Os espanhóis usaram da força física para matar os índios.
(d) A destruição das populações indígenas ocorreu em todos os níveis.

5 – O catolicismo chegou à América no começo da formação sócio-cultural brasileira, introduziu formas pedagógicas, se impôs às consciências, gerou resistências. O papel desempenhado pela Igreja Católica no período colonial brasileiro foi o de:
(a) Orientar o processo educativo no sentido de promover a formação de uma consciência nacional.
(b) Incentivar o tráfico interno de escravos.
(c) Impor os princípios cristãos através da catequese para favorecer o avanço do processo colonizador.
(d) Defender na teoria e na prática, a liberação da população escrava indígena e negra.

6 – A escolha do africano como mão-de-obra escrava se deveu ao fato de:
(a) O índio não ter se adaptado ao trabalho pesado dos canaviais.
(b) A Igreja Católica protegia os índios e o tráfico negreiro era uma importante fonte de lucro.
(c) A vida do africano já ser ruim em seu continente e ele já estava habituado à escravidão.
(d) Os negros eram considerados “sem almas” pela Igreja Católica, e por isso mereciam à escravidão.

7 – Complete o quadro abaixo:
Pacto Colonial

____________________

Brasil Portugal
(___________) (_____________)

___________________

Exercícios para a Turma 3001 do IPM

2008-08-25T17:19:00.000-03:00

1. (Enem/1999) "(...) Depois de longas investigações, convenci-me por fim de que o Sol é uma estrela fixa rodeada de planetas que giram em volta dela e de que ela é o centro e a chama. Que, além dos planetas principais, há outros de segunda ordem que circulam primeiro como satélites em redor dos planetas principais e com estes em redor do Sol. (...) Não duvido de que os matemáticos sejam da minha opinião, se quiserem dar-se ao trabalho de tomar conhecimento, não superficialmente mas duma maneira aprofundada, das demonstrações que darei nesta obra. Se alguns homens ligeiros e ignorantes quiserem cometer contra mim o abuso de invocar alguns passos da Escritura (sagrada), a que torçam o sentido, desprezarei os seus ataques: as verdades matemáticas não devem ser julgadas senão por matemáticos."(COPÉRNICO, N. De Revolutionibus orbium caelestium.)
"Aqueles que se entregam à prática sem ciência são como o navegador que embarca em um navio sem leme nem bússola. Sempre a prática deve fundamentar-se em boa teoria. Antes de fazer de um caso uma regra geral, experimente-o duas ou três vezes e verifique se as experiências produzem os mesmos efeitos. Nenhuma investigação humana pode-se considerar verdadeira ciência se não passa por demonstrações matemáticas." (VINCI, Leonardo da. Carnets.) O aspecto a ser ressaltado em ambos os textos para exemplificar o racionalismo moderno é
a) a fé como guia das descobertas
b) o senso crítico para se chegar a Deus
c) a limitação da ciência pelos princípios bíblicos
d) a importância da experiência e da observação
e) o princípio da autoridade e da tradição

2. (Fuvest-SP) Durante a Idade Moderna, pensava-se que todas as riquezas do mundo estavam numa posição estática e constante, razão pela qual o comércio era tido como uma atividade em que havia um ganhador e um perdedor, sendo o seu resultado equivalente a uma soma zero (+ 1 – 1 = O). Baseando-se nestes princípios, os Estados modernos atuaram no comércio internacional sob a orientação de uma política econômica.
a) Que nome foi dado a essa política econômica?
b) Quais foram seus principais elementos constitutivos?

3. (Fuvest-SP) "Para o conjunto da economia européia, no século XVI, caracterizada pela produção em crescimento e pelo grande aumento das transações mercantis, ao lado de um novo crescimento de sua população, o efeito mais importante dos grandes descobrimentos foi a alta geral dos preços..." O efeito a que o texto se refere foi provocado:
a) pelo grande afluxo de metais preciosos
b) pela ampliação das áreas de produção agrícola
c) pela redução do consumo de produtos manufaturados
d) pela descoberta de novas rotas comerciais no Oriente
e) pelo deslocamento do eixo comercial para o Mediterrâneo

4. (UFPI) Na transição do feudalismo para o capitalismo, tivemos:
a) a transformação de uma sociedade estamental, com fraca mobilidade vertical e posições sociais pela origem de nascimento, para uma sociedade de classes com grande mobilidade vertical e posições sociais determinadas pelo poder econômico.
b) a transformação de uma sociedade de classes, com grande mobilidade vertical, para uma sociedade estamental com fraca mobilidade vertical e posições sociais determinadas pelo poder econômico.
c) a passagem de uma sociedade de classes para uma sociedade de castas.
d) a desorganização de uma sociedade patriarcal, com grande mobilidade vertical, para uma sociedade estamental com fraca mobilidade social.
e) a mudança de uma sociedade de castas para uma sociedade estamental.

5. (EEM-SP) A política econômica do mercantilismo caracterizou-se por três elementos básicos, a saber: balança de comércio favorável, protecionismo e monopólio. Explique de que modo o protecionismo e o monopólio concorriam para manter a balança de comércio favorável.

6. (Cesgranrio-RJ) As práticas mercantilistas nas sociedades da Europa Ocidental assumiram características diferenciadas ao longo dos séculos XVI, XVII e XVIII. Assinale a única opção que não associa corretamente as características mais importantes do mercantilismo ao século e à sociedade em que cada uma delas veio a predominar. Características do mercantilismo Século, XVI Século, XVI, Século XVIII:a) O entesouramento dos metais preciosos (bulionismo). Espanha
b) O estímulo às exportações e o controle das importações (aplicação do princípio da balança comercial). Inglaterra
c) A política protecionista e manufatureira, aliada ao estímulo à construção naval e à aplicação de uma legislação tarifária (colbertismo). França
d) O monopólio comercial, concretizado na prática do exclusivo colonial. Portugal
e) O controle das cartas de corso e da pirataria no Atlântico Sul, estimulando a indústria naval e consagrando a expressão carreteiros do mar. Holanda

7. (UFV-MG) Considerando as peculiaridades da colonização européia no Novo Mundo, numere a segunda coluna de acordo com a primeira e assinale a alternativa que constitui a seqüência numérica correta.
1 – Espanha
2 – França
3 – Holanda
4 – Inglaterra
5 – Portugal
( ) Não respeitava o tratado de Tordesilhas. Foi o primeiro país a fazer uma tentativa séria de colonização no Canadá.
( ) Possuía o principal banco da Europa. Criou a Companhia das índias Ocidentais.
( ) Seus filhos nascidos na América tinham situação social inferior à dos nascidos no país de origem.
( ) Buscava metais preciosos e não explorava a agricultura.
( ) Inicialmente, mandou algumas expedições exploratórias para conhecer as possibilidades da terra. Somente com o declínio do comercio de especiarias passou a cultivar suas terras na América.
( ) Sua colonização teve caráter ocupacional. Buscava terras, liberdade religiosa e política, além do enaltecimento nacional.
a) 1,5,3,4 e 2
b) 3,1,4,2 e 5
c) 5,4,2,3 e 1
d) 4,2, 5,1 e 3
e) 2,3,1,5 e 4

8. (Cesgranrio-RJ) O regime monárquico absolutista, forma política predominante entre os Estados modernos europeus nos séculos XVI a XVIII, caracterizava-se, do ponto de vista político e social, pelos seguintes aspectos:
1 – concentração de todos os poderes nas mãos do príncipe enquanto soberano absoluto;
2 – neutralidade do príncipe diante dos conflitos sociais, especialmente quanto aos interesses antagônicos de camponeses, burgueses e aristocratas;
3 – caráter divino da autoridade real, situada acima das leis e dos indivíduos, considerados apenas súditos;
4- inexistência de quaisquer limites, mesmo na prática, ao exercício da autoridade despótica do monarca.
Assinale:a) se somente os itens 1 e 3 estão corretas.
b) se somente os itens 2 e 4 estão corretas.
c) se somente os itens 3 e 4 estão corretas.
d) se somente os itens 1 e 2 estão corretos.
e) se somente os itens 2 e 3 estão corretas.

9. (FEI-SP) As idéias iluministas que tinham por base o culto da razão e a crença nas leis naturais:
a) eram favoráveis a uma organização estamental da sociedade.
b) propiciavam um embasamento teórico ao sistema monárquico, em qualquer uma de suas modalidades (constitucional, parlamentar ou absolutista).
c) eram contrárias à libertação das colônias da América.
d) propunham uma política econômica liberal.
e) favoreciam os princípios mercantilistas.

10. (UFSCar-SP) Considere as proposições abaixo e assinale as que se incluem entre as idéias políticas e sociais defendidas pelos escritores iluministas do século XVIII.
I. A razão é o único guia infalível da sabedoria e é o único critério para o julgamento do bem e do mal.
II. A prosperidade de um país está condicionada à acumulação de metais preciosos, ouro e prata.
III. O poder político vem de Deus, que é a fonte única de toda autoridade.
IV. O homem é naturalmente bom e a educação aperfeiçoa as suas qualidades inatas.
V. O poder político emana do povo, que deve ter o direito de escolher os seus governantes.
a) I, II e IV
b) I, III e V
c) II, III e IV
d) II, III e V
e) I, IV e V

11. (Fuvest-SP) "Um comerciante está acostumado a empregar o seu dinheiro principalmente em projetos lucrativos, ao passo que um simples cavalheiro rural costuma empregar o seu em despesas. Um freqüentemente vê seu dinheiro afastar-se e voltar às suas mãos com lucro; o outro, quando se separa do dinheiro, raramente espera vê-la de novo. Esses hábitos diferentes afetam naturalmente os seus temperamentos e disposições em toda espécie de atividade. O comerciante é, em geral, um empreendedor audacioso; o cavalheiro rural, um tímido em seus empreendimentos..." (Adam Smith, A riqueza das nações, livro III, capítulo 4.)
Neste pequeno trecho, Adam Smith
a) contrapõe lucro e renda, pois geram racionalidades e modos de vida distintos.
b) mostra as vantagens do capitalismo comercial em face da estagnação medieval.
c) defende a lucratividade do comércio contra os baixos rendimentos do campo.
d) critica a preocupação dos comerciantes com seus lucros e dos cavalheiros com a ostentação de riquezas.
e) expõe as causas da estagnação da agricultura no final do século XVIII.

12. (FEI-SP) Em O espírito das leis afirma-se: "É uma verdade eterna: qualquer pessoa que tenha poder tende a abusar dele. Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o poder seja contido pelo poder". Essa afirmação reflete:
a) o espírito clássico renascentista
b) os princípios da teoria do direito divino
c) o liberalismo político iluminista
d) a filosofia política de Richelieu
e) o pensamento de Luís XIV

13. (Cesgranrio-RJ) Os começos do desenvolvimento científico moderno se identificam com a revolução científica do século XVII – o aparecimento de novas maneiras de pensar voltadas principalmente para o problema do conhecimento, tal como o demonstram as obras de Galileu, Bacon, Descartes, etc. Constituíram elementos característicos dessa revolução:
1 – a substituição da importância da autoridade e da tradição pelo valor da observação e da experimentação.
2 – a valorização da especulação racional em função da redescoberta das obras de Aristóteles.
3 – o triunfo do pressuposto racionalista acerca da racionalidade e inteligibilidade de um universo "escrito em linguagem matemática".
4- a superioridade filosófica e científica do racionalismo cartesiano, dedutivo, sobre o empirismo de Locke e Hume.
Assinale:a) se somente os itens 1 e 2 estão corretas.
b) se somente os itens 3 e 4 estão corretas.
c) se somente os itens 1 e 3 estão corretas.
d) se somente os itens 2 e 4 estão corretas.
e) se somente os itens 1, 2 e 4 estão corretas.

14. (UFV-MG) Durante os séculos XVII e XVIII a Europa viveu um importante movimento de idéias que revolucionou o pensamento científico e político. Numere a segunda coluna de acordo com a primeira e assinale a alternativa correta.
1 – John Locke
2 – Montesquieu
3 – Descartes
4 – Rousseau
5 – Voltaire
( ) A tendência natural do homem é abusar do poder que lhe foi confiado. Para evitar o despotismo, a autoridade do governo deve ser desmembrada em três poderes – legislativo, executivo e judiciário.
( ) A liberdade de pensamento e de religião, bem como a igualdade perante a lei, é direito natural do homem.
( ) O governo existe pela necessidade de garantir os direitos e a segurança dos homens, mas seus poderes não podem ultrapassar os limites estabelecidos por aqueles que o escolheram.
( ) A razão é a única forma de se chegar ao conhecimento verdadeiro dos fatos.( ) Todo poder emana do povo e é em nome do povo que ele é exercido.
a) 4,3,2,1e 5
b) 3,4, 5,2 e 1
c) 2, 5,1,3 e 4
d) 1,2,4,5 e 3
e) 5,1,3,4 e 2

15. (Fuvest-SP) O Estado moderno absolutista atingiu seu maior poder de atuação no século XVII. Na arte e na economia suas expressões foram respectivamente:
a) rococó e liberalismo
b) renascentismo e capitalismo
c) barroco e mercantilismo
d) maneirismo e colonialismo
e) classicismo e economicismo

16. (FCC-SP) A importância histórica de John Locke, como precursor do movimento chamado de ilustração, está no fato de ter:
a) elaborado o Ato de Navegação que deu à Inglaterra o domínio dos mares.
b) defendido os princípios do absolutismo monárquico.
c) participado da revolta de Cromwell contra o despotismo dos Tudor.
d) formulado a teoria dos direitos naturais do homem.e) combatido a influência da burguesia na vida política.

17 - “Amor e dinheiro não querem parceiro. A vida é um barato, o povo é que acha caro. A vida é dura pra quem é mole. Confiança não se dá nem se empresta, conquista-se. De mulher de burguês ninguém queira ser freguês. Dinheiro de trouxa é farra de sabido. Dinheiro e mulher bonita é que governam o mundo. É melhor perder do que não competir. Falam de mim por inveja. Fiado é com o diabo, aqui não é inferno. Mãos limpas, mas o bolso cheio de notas sujas.”
Os ditados populares acima retratam o mundo do capitalismo e apresentam uma constante preocupação com o lucro. Agora vamos associá-los às idéias de Adam Smith:
‘Um comerciante está acostumado a empregar o seu dinheiro principalmente em projetos lucrativos, ao passo que um simples cavalheiro rural costuma empregar o seu em despesas. Um freqüentemente vê seu dinheiro afastar-se e voltar às suas mãos com lucro; o outro, quando se separa do dinheiro, raramente espera vê-la de novo. Esses hábitos diferentes afetam naturalmente os seus temperamentos e disposições em toda espécie de atividade. O comerciante é, em geral, um empreendedor audacioso; o cavalheiro rural, um tímido em seus empreendimentos..’. (Adam Smith, A riqueza das nações, livro III, capítulo 4.)
Ao associar os ditados populares ao pequeno trecho de Adam Smith, podemos dizer que o economista inglês:
a) contrapõe lucro e renda, pois geram racionalidades e modos de vida distintos.b) mostra as vantagens do capitalismo comercial em face da estagnação medieval.c) defende a lucratividade do comércio contra os baixos rendimentos do campo.d) critica a preocupação dos comerciantes com seus lucros e dos cavalheiros com a ostentação de riquezas.
e) expõe as causas da estagnação da agricultura no final do século XVIII.

Exercícios para as turmas do Meriti: 1015, 1016, 1017, 1019, 1020, 1021

2008-08-18T20:52:00.000-03:00

1. (Fuvest-SP) Durante a Idade Moderna, pensava-se que todas as riquezas do mundo estavam numa posição estática e constante, razão pela qual o comércio era tido como uma atividade em que havia um ganhador e um perdedor, sendo o seu resultado equivalente a uma soma zero (+ 1 – 1 = O). Baseando-se nestes princípios, os Estados modernos atuaram no comércio internacional sob a orientação de uma política econômica.
a) Que nome foi dado a essa política econômica?
b) Quais foram seus principais elementos constitutivos?

2. (Fuvest-SP) "Para o conjunto da economia européia, no século XVI, caracterizada pela produção em crescimento e pelo grande aumento das transações mercantis, ao lado de um novo crescimento de sua população, o efeito mais importante dos grandes descobrimentos foi a alta geral dos preços..." O efeito a que o texto se refere foi provocado:
a) pelo grande afluxo de metais preciosos
b) pela ampliação das áreas de produção agrícola
c) pela redução do consumo de produtos manufaturados
d) pela descoberta de novas rotas comerciais no Oriente
e) pelo deslocamento do eixo comercial para o Mediterrâneo

3. (UFPI) Na transição do feudalismo para o capitalismo, tivemos:
a) a transformação de uma sociedade estamental, com fraca mobilidade vertical e posições sociais pela origem de nascimento, para uma sociedade de classes com grande mobilidade vertical e posições sociais determinadas pelo poder econômico.
b) a transformação de uma sociedade de classes, com grande mobilidade vertical, para uma sociedade estamental com fraca mobilidade vertical e posições sociais determinadas pelo poder econômico.
c) a passagem de uma sociedade de classes para uma sociedade de castas.
d) a desorganização de uma sociedade patriarcal, com grande mobilidade vertical, para uma sociedade estamental com fraca mobilidade social.
e) a mudança de uma sociedade de castas para uma sociedade estamental.

4. (EEM-SP) A política econômica do mercantilismo caracterizou-se por três elementos básicos, a saber: balança de comércio favorável, protecionismo e monopólio. Explique de que modo o protecionismo e o monopólio concorriam para manter a balança de comércio favorável.

5. (Unicamp-SP) Contestando o tratado de Tordesilhas, o rei da França, Francisco I, declarou em 1540: "Gostaria de ver o testamento de Adão para saber de que forma este dividira o mundo". (Citado por VICENTINO, Cláudio. História geral. São Paulo: Scipione, 1991.)
a) O que foi o tratado de Tordesilhas?
b) Por que alguns países da Europa, como a França, contestavam aquele tratado?

6. "Foi de vital importância o fato de que, a partir do século XII, nobres e burgueses passaram a morar na parte cercada pelas muralhas das cidades. Os interesses e prazeres das duas classes tornaram-se assim semelhantes..." (Jacob Burckhardt, 1860). Sobre esse fenômeno, pode-se afirmar que
a) ocorreu em todos os lugares da Europa onde se desenvolveram cidades, pondo fim à dominação social da nobreza.
b) ocorreu em todas as cidades marítimas, de Lisboa a Hamburgo, passando pela Itália do Norte e Flandres.
c) foi interrompido pela nobreza, a partir da crise do século XIV, depois de ter se desenvolvido na Baixa Idade Média.
d) marcou as mais importantes cidades italianas, constituindo-se num dos fatores sociais do Renascimento.
e) marcou as mais importantes cidades européias, constituindo-se num dos fatores da criação das universidades medievais.

7. (Fuvest-SP) – "Os próprios céus, os planetas e este centro [a Terra] Respeitam os graus, a precedência e as posições. Como poderiam as sociedades, Os graus nas escolas, as irmandades nas cidades, O comércio pacífico entre praias separadas, A primogenitura e o direito de nascença, Os privilégios da idade, as coroas, cetros, lauréis,Manter-se em seu lugar certo – não fossem os graus?" Esses versos de Shakespeare (da peça Troilo e Gressida) revelam urna visão de mundo
a) moderna e liberal, ao tratarem das cidades, do comércio e, virtualmente, até do novo continente.b) medieval e aristocrática, ao defenderem privilégios, graus e hierarquias como decorrentes de uma ordem natural.
c) universal e democrática, ao se referirem a valores e concepções que ultrapassam seu próprio tempo histórico.d) clássica e monarquista, ao mencionarem instituições, como a monarquia e o direito de primogenitura, que eram características do mundo greco-romano.
e) particularista e elitista, ao expressarem hierarquias, valores e graus exclusivos da Inglaterra do século XVI.

8 – A expressão “O Estado sou eu”, atribuída a Luís XVI, se relaciona com o seguinte conceito:
(a) “Grupo de autoridades governamentais donos de uma grande capacidade de convencer o povo através do discurso, e que respeitava o caráter democrático do país”.
(b) “O controle político era exercido pelos sindicatos, que possuíam autonomia em bases regionais, nacionais e internacionais”.
(c) “Crença na idéia de que a sociedade deve ser organizada na base do controle coletivo da produção econômica e das decisões políticas”.
(d) “Forma de governo em que os governantes assumem poder total em virtude de atributos pessoais da autoridade ou natureza das leis que interpretam ou aplicam”.

9 – Um dos objetivos da política mercantilista foi o(a):
(a) revigoramento dos camponeses.
(b) fortalecimento do Estado Nacional.
(c) desenvolvimento da agricultura.
(d) aumento da produção agrícola.

10 – Qual das alternativas contém características das relações metrópole/colônia na Idade Moderna?
(a) Monopólio, absolutismo, pacto colonial.
(b) Monopólio, industrialismo colonial e metalismo
(c) Metalismo, capitalismo industrial e apoio à agricultura.
(d) Pacto colonial, crescimento burguês e industrialização colonial.

Questões para a turma 601 do CEPI

2008-08-18T20:42:00.000-03:00

1 – O Coliseu Romano era o local de grandes espetáculos na época do Pão e Circo criado por Otávio. Explique o “pão e circo”.

2 – A expressão “O Rato Roeu a Roupa do Rei de Roma” pode ser explicada em:
(a) no fim do Império e no início da Monarquia em Roma.
(b) no fim da Monarquia, onde o rei foi derrubado pelo Senado, que é simbolizado pelo rato, enquanto a roupa significa o próprio rei.
(c) no fim do Império, onde o rei foi derrubado pelo povo, que é simbolizado pelo rato.
(d) na queda da República, onde o rei derrubou o Senado, representado na frase como o rato.

3 – A sociedade romana durante a monarquia era composta por:
(a) Patrícios, espartanos, clientes e plebeus.
(b) Patrícios, clientes, plebeus e escravos.
(c) Patrícios, atenienses, plebeus e escravos.
(d) Patrícios, cliente e escravos.

4 – Apesar de ser uma monarquia – forma de governo onde o rei controla o país – , em Roma o rei era controlado pelo (s):
(a) Juizes.
(b) Deputados.
(c) Senado.
(d) Tribuno da Plebe.

5 – Segundo o dicionário, a palavra “república” significa “res”, coisa; e “pública”, do povo. Tendo por base esse significado, por que podemos dizer que a palavra “república” foi empregada de forma erra em Roma?
(a) Porque o rei controlava o poder na República.
(b) Porque era o Senado quem controlava o poder, ou seja, os ricos, deixando os plebeus de fora.
(c) Em Roma quem controlava o poder era o povo, portanto a palavra foi empregada de forma correta.
(d) O controle estava nas mãos dos patrícios e dos plebeus, que excluíam os escravos.

6 – Quais foram os motivos das brigas entre patrícios e plebeus?
(a) A disputa pelo poder na República Romana e o controle sobre o Estado.
(b) A aliança entre plebeus e escravos contra os abusos dos patrícios, que controlavam à monarquia.
(c) A tentativa dos patrícios em melhorar de vida, pois a monarquia aumentou o abismo social entre as duas camadas sociais de Roma.
(d) A tentativa dos patrícios no controle sobre os escravos, não permitindo que os plebeus pudessem comprá-los.

7 – A Lei da Canuléia garantia aos plebeus o direito de:
(a) Casarem-se com os escravos.
(b) Casarem-se com os plebeus ricos.
(c) Casarem-se com os patrícios.
(d) Casarem-se com atenienses.

8 – Por que podemos dizer que as leis criadas para beneficiar a todos os plebeus, só favoreceu aos plebeus ricos e aos patrícios?

9 – Podemos dizer que as leis criadas para beneficiar a todos os plebeus, só favoreceram aos plebeus ricos e aos patrícios? (0,5)
(a) Sim, porque os patrícios conseguiram manter-se no poder e os plebeus ricos conseguiram chegar à nobreza.
(b) Sim, porque os plebeus ricos tomaram o poder dos patrícios e depois tornaram-se donos da República.
(c) Não, porque essas leis só beneficiaram aos patrícios, pois excluíram todos os plebeus, inclusive os ricos.
(d) Não, porque os grandes beneficiados dessas leis foram os plebeus pobres que deixaram de ser escravos.

10 – Quais as principais instituições políticas da Republica romana?

11 – Sobre a Republica romana, responda:
a) Como estava organizado a sociedade romana nessa época?
b) De que modo a afluência de escravos a Roma alterou o dia-a-dia da população?
c) Por que os plebeus se revoltaram contra os patrícios?
d) Faça um resumo das invasões do século V.

Exercícos para a Turma 2002 do Millênnium

2008-08-15T15:50:00.001-03:00

1) (GV)- Quais as características dominantes da economia colonial brasileira:
a) propriedade latifundiária, trabalho indígena e produção mono-cultora
b) propriedades diversificadas, exportação de matérias-primas e trabalho servil
c) monopólio comercial, latifúndio e trabalho escravo de índios e negros
d) pequenas vilas mercantis, mono-cultura de exportação e trabalho servil
e) propriedade mini-fundiária, colônias agrícolas e trabalho escravo.

2) (FUVEST) No Brasil colonial, a escravidão caracterizou-se essencialmente
a) por sua vinculação exclusiva ao sistema agrário exportador
b) pelo incentivo da Igreja e da Coroa à escravidão de índios e negros
c) por destinar os trabalhos mais penosos aos negros e mais leves aos índios
d) por estar amplamente distribuída entre a população livre, constituindo a base econômica da sociedade
e) por impedir a emigração em massa de trabalhadores livres para o Brasil.

3) (UFES) - No período colonial, existiam mecanismos de acesso à terra, como as sesmarias, que eram:
a) autorizações de Portugal para importação de escravos negros como condição para que os filhos de donatários tivessem direito ao recebimento de terras
b) lotes de terra doados pelos donatários ao colono para que fossem explorados
c) impostos correspondentes ao uso da terra, cujo pagamento possibilitaria posterior aluguel
d) parceria de recursos que a Coroa enviava aos donatários para financiar a distribuição das terras e que deveriam ser pagas a longo prazo
e) títulos de terra ocupada mediante mecanismo de compra, conforme a Lei de Terras.

4) (FUVEST)- NO século XVII, contribuíram para a penetração do interior brasileiro:
a) o apresamento de indígenas e a procura de riquezas minerais
b) o desenvolvimento da cultura de cana-de-açúcar e a cultura de algodão
c) a necessidade de defesa e o combate aos franceses
d) o fim do domínio espanhol e a restauração da monarquia portuguesa
e) a Guerra dos Emboabas e a transferência da capital da colônia para o Rio de Janeiro.

5) (UNIP) - Após a Restauração Portuguesa, ocorrida em 1640:
a) as relações entre Portugal e Brasil tornaram-se mais liberais
b) a autonomia administrativa do Brasil foi ampliada
c) os capitães-donatários foram substituídos pelos vice-reis
d) a justiça colonial passou a ser exercida pelos "homens novos"
e) o Pacto Colonial luso enrijeceu-se.

6) (UNIFENAS) - Foram conseqüências da mineração, exceto:
a) o surgimento de um mercado interno;
b) a urbanização;
c) a melhoria do nível cultural;
d) a decadência da atividade açucareira;
e) a maior fiscalização da Coroa sobre a colônia.

7)(FUVEST) -Podemos afirmar sobre o período da mineração no Brasil que:
a) atraídos pelo ouro, vieram para o Brasil aventureiros de toda espécie, que inviabilizaram a mineração
b) a mineração contribuiu para interligar as várias regiões do Brasil, e foi fator de diferenciação da sociedade
c) a exploração das minas de ouro só trouxe benefícios para Portugal
d) a mineração deu origem a uma classe média urbana que teve papel decisivo na independência do Brasil
e) o ouro beneficiou apenas a Inglaterra, que financiou a sua exploração.

8) O Renascimento Agrícola, para muitos estudiosos, um período de transição entre a mineração decadente e a ascensão da cafeicultura, é explicado por uma série de condições, em que se excetua:
a) a Revolução Industrial inglesa;
b) a guerra de independência dos EUA;
c) a retomada da importância da atividade açucareira;
d) a ação do marquês de Pombal;
e) a guerra de Secessão.

9) (UCSAL) - Ao estabelecer o Sistema de Capitanias Hereditárias,D. João III objetivava:
a) demostrar que as sugestões feitas por Cristovão Jacques, alguns anos antes, eram extraordinárias;
b) repetir em territórios brasileiros uma experiência bem sucedida nas ilhas do Oceano Atlântico e no litoral oriental da África;
c) povoar o litoral brasileiro em toda sua extensão concomitantemente, impedindo assim novas
incursões estrangeiras;
d) incentivar o cultivo da cana-de-açúcar por meio da doaçãode terras a estrangeiros, modernizando assim a produção;
e) fortalecer o poder da nobreza portuguesa que se encontrava em declínio, oferecendo-lhe vastas áreas de terras no Brasil.

10) (UFAL) -A implantação em 1548, no Brasil do Governo-Geral tinha por objetivo:
a) legislar e executar as decisões das Câmaras Municipais
b) iniciar o processo de colonização da costa brasileira
c) promover e desenvolver atividades no mercado de consumo
d) expandir a ocupação do interior do território nacional
e) coordenar e centralizar a administração das Capitanias.

11) (MACK)- Ao contrário da América espanhola, o Brasil não oferecia, no século XVI, a riqueza dos metais preciosos, daí a solução açucareira para colonizar a nova terra. A estrutura econômica montada caracterizava-se por:
a) ser voltada para a exportação, exigindo vultuosos capitais enumerosa mão-de-obra para a instalação dos engenhos;
b) utilizar trabalho livre e assalariado já que era abundante a oferta de mão-de-obra em Portugal
c) organizar-se em pequenas propriedades, visando à subsistência e ao atendimento do mercado interno
d) dar preferência à escravidão indígena, já que a Igreja protegia os negros africanos
e) ser a produção açucareira totalmente financiada, transportada e refinada pela burguesia portuguesa

12) Não é uma característica da política colonial portuguesa, depois da restauração:a) a criação do Conselho Ultramarino, em 1641;
b) a limitação dos poderes das Câmaras Municipais;
c) o fiscalismo e a excessiva centralização;
d) a extinção dos monopólios sobre o comércio colonial;
e) a criação das Companhias de Comércio.

13) (FUVEST) - O processo de colonização portuguesa no Brasil caracterizou-se por promover:
a) liberdade de comércio e trabalho assalariado;
b) escoamento do excedente demográfico português;
c) subordinação política e monopólio comercial;
d) descentralização política e sociedade igualitária;
e) imigração da aristocracia rural portuguesa.

Exercícios para as turmas 1015, 1016, 1017, 1019, 1020, 1021

2008-08-11T15:47:00.000-03:00

1) Analise os textos a seguir e responda.
I. "Na verdade, Ciência e Razão era apenas uma face de realidade bem mais complexa. Enquanto as elites redescobriram Aristóteles ou discutiam Platão na Academia florentina, (...), a quase totalidade da população européia continuava analfabeta. Praticamente alheia à matematização do tempo tinha seu trabalho regido ainda pelos galos e pelos sinos (exceto nos centros têxteis mais importantes da Itália e de Flandres), a vida cotidiana pautada por ritmo sazonais...”.
II. "... numa época agitada, na qual o individualismo realizava grandes progressos, os fiéis sentiram a necessidade de uma teologia mais sólida e mais viva que aquela que lhes ensinava - ou não lhes ensinava - um clero geralmente pouco instruído e rotineiro, composto por capelães famintos e incapazes de substituir as curas titulares, que tampouco possuíam uma formação melhor."

a) O primeiro texto descreve o contexto social à época do Renascimento, enquanto o segundo identifica uma das causas da Reforma.
b) O primeiro texto refere-se aos fatores responsáveis pela crise do feudalismo no século XIV, enquanto o segundo, identifica uma das causas do Renascimento.
c) O primeiro texto envolve uma crítica contundente ao cientificismo defendido pelos renascentistas, enquanto o segundo, faz uma crítica ao movimento reformista.
d) Os dois textos referem-se às conseqüências socioeconômicas da Reforma religiosa nos países europeus.
e) Os dois textos identificam as causas responsáveis pelo desenvolvimento dos princípios fundamentais do Renascimento.

2) Os séculos XV e XVI constituíram uma fase de transição na História do Mundo Ocidental. Terminara a Idade Média e transcorria a Idade Moderna.
Nas transformações ocorridas NÃO se inclui ou NÃO se incluem:
a) os descobrimentos marítimos ibéricos.
b) a Reforma, que quebrou a unidade de fé da Europa Ocidental.
c) a Revolução Industrial, que proporcionou a estandartização da produção.
d) o Renascimento, uma revolução nas artes, inspirada na Antigüidade Clássica.
e) a unificação de vários Estados Nacionais, com apoio da burguesia.

3) O período 1450-1550, de transição da Medievalidade para a Modernidade, conheceu dentre outras características:
a) decadência econômica e racionalização da vida religiosa.
b) revalorização do aristotelismo e consolidação do Estado Absolutista.
c) forte efervescência religiosa e intensa expansão comercial.
d) avanço do liberalismo burguês e recuo do feudalismo.
e) hegemonia européia francesa e despontar da arte gótica.

4 - Um dos principais aspectos do complexo quadro histórico que permitiu as Reformas Religiosas do Século XVI foi
a) o Cisma do Ocidente, que Lutero se propunha a superar.
b) a crise econômica, que a teologia de Calvino poderia solucionar.
c) o autoritarismo da Igreja combatido por Inácio de Loyola.
d) a rica espiritualidade, não satisfeita pelo formalismo da Igreja.
e) o nacionalismo religioso, defendido principalmente por Filipe II.

5) Sobre a Reforma religiosa, do século XVI, é correto afirmar que.
a) nas áreas em que ela penetrou, obteve ampla adesão em todas as camadas da sociedade.
b) foi um fenômeno tão elitista quanto o Renascimento, permanecendo afastada das massas rurais e urbanas.
c) nada teve a ver com o desenvolvimento das modernas economias capitalistas.
d) fundamentou-se nas doutrinas da salvação pelas obras e na falibilidade da Igreja e da Bíblia.
e) acabou por ficar restrita à Alemanha luterana, à Holanda calvinista e à Inglaterra anglicana.

6 - Remonta ao Século XVI a mensagem religiosa associado à idéia de que "no mundo comercial e da concorrência, o êxito ou a bancarrota não dependem da atividade ou da aptidão do indivíduo, mas de circunstâncias independentes dele”. (Friedrich Engels - DO SOCIALISMO UTÓPICO AO SOCIALISMO CIENTÍFICO). Assinale o nome do movimento protestante que pregava a salvação da alma e apresentava princípios básicos apoiados na prática econômica da burguesia nascente.
a) Luteranismo.
b) Medievalismo.
c) Jansenismo.
d) Calvinismo.
e) Judaísmo.

7) No início da Época Moderna pode-se relacionar a Reforma Protestante, nos campos político e cultural, respectivamente,
a) à fragmentação do poder temporal na Inglaterra e à disseminação do racionalismo.
b) ao enfraquecimento do poder central no Santo Império e à divulgação da língua alemã, a partir da tradução da Bíblia.
c) ao surgimento do poder de origem divina na França e ao progresso científico.
d) ao desaparecimento do poder absolutista e à valorização do individualismo, na Espanha.
e) à expansão do poder feudal e ao desenvolvimento da estética barroca na pintura e na escultura, na Itália.

8) "Uma importante atividade intelectual, desenvolvida por Galileu, no século XVII, foi objeto de controvérsias, sobretudo nos meios da Igreja Católica". O texto refere-se
a) à idéia de que o conhecimento se reduzia à constatação da existência: "Penso, logo existo".
b) à análise do mundo animal, como um espaço intermediário entre a Física e a Psicologia.
c) à utilização de experimentos na investigação da verdade científica.
d) à idéia de que a origem do conhecimento estava na dúvida metódica.
e) ao princípio de que a matéria atrai a matéria, na razão inversa de suas massas.

9 - Todas as alternativas contêm objetivos da política da Igreja Católica, esboçada durante o Concílio de Trento, EXCETO.
a) A expansão da fé cristã.
b) A moralização do clero.
c) A reafirmação dos dogmas.
d) A perseguição às heresias.
e) O relaxamento do celibato.

10) Todas as alternativas apresentam fatores que permitiram o avanço do Anglicanismo, EXCETO.
a) A fusão de dogmas protestantes ao formalismo dos ritos católicos.
b) O avanço das doutrinas protestantes entre as camadas populares.
c) O fortalecimento do internacionalismo do Papa a partir do Vaticano.
d) O interesse pelas propriedades da Igreja, especialmente pelas suas terras.e) O objetivo do rei de fortalecer seu poder absolutista monárquico.

Exercícios para a 3001 do Millênnium

2008-08-07T19:49:00.000-03:00

1 – “Façamos a revolução, antes que o povo a faça”. A frase atribuída ao mineiro Antônio Carlos de Andrade, nos anos de 1930, representa:
(a) a união dos grupos paulista e mineiro para a manutenção da República Velha em face da ameaça comunista.
(b) a união das oligarquias dissidentes após o fim da República Velha, sob a liderança de Vargas, e que resultou na Revolução Liberal de 1930.
(c) uma saída para os comunistas, frente a derrota cada Aliança Liberal para a República Velha nas eleições de 1930.
(d) a criação de um pacto entre comunistas, tenentes e oligarquias contra a ameaça de uma revolução popular.

2 – Examinando a fundo o início da Era Vargas podemos concluir, que nunca um governo provisório foi tão permanente como aquele que foi de 1930 a 1934. Sobre essa afirmativa, Assis Chatobriand, conhecido como o “Pai do Rádio no Brasil”, classificou Vargas de “chuchu”, um legume que absorve os sabores dos alimentos colocados junto dele, quando de sua preparação. Sobre o texto acima é correto dizer que:
(a) a implantação do Governo Provisório se deu à base de acordos envolvendo os grupos que estavam fora do poder e se caracterizou no chamado “Estado de Compromisso”.
(b) a aceitação de uma política baseada no apoio a São Paulo, até porque o Brasil não poderia abrir mão do principal pólo econômico do país.
(c) a criação de um pacto envolvendo comunistas, povo, tenentes e oligarquias contra São Paulo.
(d) a eleição de Vargas como Presidente do Brasil, de forma direta, em substituição a Julio Prestes.

3 – “Se Vargas era o pai dos pobres, era também, ao mesmo tempo, a mãe dos ricos”. Essa frase se refere:
(a) a não aceitação de Vargas como presidente.
(b) a escolha de um candidato de oposição para o lugar de Vargas.
(c) a aceitação das elites no que se refere a escolha de Vargas como presidente do Brasil.
(d) o desejo das camadas mais pobres numa política de amparo social.

4 – Revolução de 1932, de caráter constitucional e que tinha como principal personagem São Paulo:
(a) Revolução Liberal
(b) Revolução Paulista
(c) Revolução Constitucional
(d) Revolução Constitucionalista

5 – Conhecida como o nazismo brasileiro:
(a) Aliança Nacional Libertadora
(b) Aliança Integralista Nacional
(c) Aliança Integralista Nazista
(d) Aliança Integralista Brasileira

6 – “Com meu chapéu de lado, tamanco arrastando. Lenço no pescoço, navalha no bolso. Eu passo gingando, provoco e desafio. Eu tenho orgulho de ser vadio.” (Wilson Batista, 1933)
“Quem trabalha é quem tem razão. Eu digo e não tenho medo de errar. O bonde de São Januário leva mais um operário; sou eu que vou trabalhar.” (Wilson Batista/Ataulfo Alves, 1940)
a) Explique o sentido das expressões em negrito nos dois períodos do Governo Vargas.
b) Como Vargas controlava os trabalhadores durante seu governo?

7 – O Governo Vargas valorizou a indústria de ______ como forma de substituir às _______________.
(a) bens de consumo, exportações.
(b) base, exportações.
(c) base, importações.
(d) bens de consumo, importações.

8 - A Era Vargas tem características semelhantes ao Governo de Hitler na Alemanha. Sobre essa questão, assinale uma dessas semelhanças.
(a) A propaganda foi muito usada e o rádio foi seu principal instrumento de uso.
(b) O culto ao líder só era visto na Alemanha.
(c) O DIP tinha a mesma função da GESTAPO na Alemanha, apesar de ser mais rigoroso.
(d) O extermínio dos judeus ocorrido na Alemanha se repetiu no Brasil e o exemplo disso foi a prisão de Olga Benário.
9 – “Com meu chapéu de lado, tamanco arrastando. Lenço no pescoço, navalha no bolso. Eu passo gingando, provoco e desafio. Eu tenho orgulho de ser vadio.” (Wilson Batista, 1933)
“Quem trabalha é quem tem razão. Eu digo e não tenho medo de errar. O bonde de São Januário leva mais um operário; sou eu que vou trabalhar.” (Wilson Batista/Ataulfo Alves, 1940)
Sobre o sentido das expressões em negrito nos dois períodos do Governo Vargas e como Vargas controlava os trabalhadores durante seu governo é correto afirmar que:
(a) “Vadio” e “operário” se opõem em sentido e estão ligados a momentos opostos da política varguista; seu controle sobre os sindicatos estabelecia uma relação circular.
(b) A ascensão do trabalhismo no Governo provisório e o controle sobre os sindicatos são as características do texto acima.
(c) A política varguista implementada durante o Estado Novo, deixa a situação do operário bem favorável, e por outro lado há uma relação de mão única entre o presidente e os trabalhadores.
(d) Os benefícios dados por Vargas atingiram a todos os trabalhadores, inclusive aqueles que trabalhavam nos campos, e ele controlava os sindicatos para garantir a governabilidade.

10 – O caráter centralizador no Estado Novo é a marca principal da Era Vargas. Sobre ele, é correto dizer que:
(a) A Aliança Nacional Libertadora e a Aliança Integralista Brasileira se revezavam no poder, tudo sob o olhar de Vargas.
(b) A criação de uma constituição de caráter liberal, chamada de “Polaca”, é uma das características do Estado Novo.
(c) A Constituição de 1937, chamada de “Polaca”, representa o caráter autoritário do Estado Novo e amplia o poder Executivo.
(d) Chamado de “Ditadura sem Disfarce”, o Estado Novo mostra o poder do Legislativo no Brasil.

11 – Explique a Semana de Arte Moderna de 1922.

12 – Explique o tenentismo.

13 - Por que a questão social durante a República Velha era “um caso de polícia”?

14 – Apesar de ter grande apoio no parlamento, o Governo Dutra foi marcado por grande instabilidade política e econômica. São características desse período da História do Brasil:
(I) aproximação com a URSS dento do contexto da Guerra Fria e a criação do Programa de Metas.
(II) rompimento com a URSS e a caça aos comunistas.
(III) criação do Plano SALTE e o apoio aos EUA.
Estão corretas as afirmativas:
(a) I e II (b) I e III
(c) II e III (d) I, II e III

15 – O contexto político que levaria à crise do segundo Governo Vargas e ao suicídio do presidente em 24/08/1954 estava relacionado com:
(a) a campanha do PCB contra os abusos políticos de Vargas.
(b) a pressão dos sindicatos exigindo a aprovação das leis trabalhistas.
(c) a oposição popular contra a criação da Petrobrás.
(d) a oposição dos liberais da UDN e de Carlos Lacerda na imprensa.

16 – “A CULPA É DO GOVERNO
Bossa-nova mesmo é ser presidente
Desta terra descoberta por Cabral
Para tanto basta ser tão simplesmente
Simpático...risonho...original (Juca Chaves)
RETRATO DO VELHO
Bota o retrato do velho outra vez
Bota no mesmo lugar
O sorriso do velhinho
Faz a gente se animar, oi (...)
O sorriso do velhinho
Faz a gente trabalhar. (M. Pinto e H. Lobo)”
Os estilos de governar de JK e Vargas são abordados nas letras acima. Um elemento comum das políticas econômicas destes dois governos está indicada em:
(a) monetarismo
(b) trabalhismo
(c) industrialismo
(d) corporativismo

17 – Ainda sobre os governos de JK e Vargas, outra característica comum a ambos é:
(a) ditadura
(b) democracia
(c) populismo
(d) inflação

18 – O populismo no Brasil, iniciado após a Revolução de 1930, termina com:
(a) a promulgação da Constituição Federal de 1946.
(b) o suicídio de Vargas em 1954.
(c) a renúncia de Jânio Quadros em 1961.
(d) o Golpe militar de 1964.

19 – A renúncia de Jânio Quadros, na seqüência das reações à condecoração de Che Guevara pelo presidente brasileiro, apenas sete meses após iniciado o governo, gerou uma crise política que teve como conseqüência imediata:
(a) a introdução do Parlamentarismo, fórmula de compromisso para garantir a posse de Jango.
(b) implantação do regime militar para esmagar a esquerda.
(c) o rompimento com Cuba e o apoio aos EUA.
(d) alinhamento com a URSS e rompimento com o FMI.

20 (UFS) - "...o chefe político lhes dava roupa, cachaça e uma papeleta de voto..." Ao texto pode-se associar, na evolução política brasileira, o:
a) mercantilismo e a Colônia
b) encilhamento e o Império
c) centralismo e a Regência
d) coronelismo e a República Velha
e) caudilhismo e a República Nova

21 (UNIFENAS) - O objetivo da Coluna Prestes, que na década de 1920 percorreu milhares de quilômetros pelo Brasil, era:
a) combater o sistema oligárquico vigente;
b) apoiar a campanha civilista;
c) defender a ordem no governo Artur Bernardes;
d) promover a constitucionalização do País
e) reagir contra a ditadura quase declarada do governo Artur Bernardes.

22 (UNESP)-A Semana de Arte Moderna de 1922, que reuniu em São Paulo escritores e artistas, foi um movimento:
a) influenciado pelo cinema internacional e pelas idéias propagadas nas Universidades de São Paulo e do Rio de Janeiro
b) de renovação das formas de expressão com a introdução de modelos norte-americanos;
c) de contestação aos velhos padrões estéticos, as estruturas mentais tradicionais e um esforço de repensar a realidade brasileira;
d) desencadeado pelos regionalismos nordestinos e gaúcho, que defendiam os valores tradicionais;
e) de defesa do realismo e do naturalismo contra as velhas tendências românticas.

23 (FATEC) - O episódio de Canudos foi:
a) o resultado da introdução de tecnologia moderna e de forma capitalista no Nordeste, alterando sua tradicional estrutura latifundiária. Daí o caráter monarquista do movimento de Antônio Conselheiro;
b) um incidente diplomático em que se envolveram o Brasil e a Argentina, devido à disputa fronteiriça de Canudos;
c) a revolta militar contra o governo de Prudente de Morais, ocorrida no Estado de São Paulo, em 1901, liderada por Antônio Conselheiro;
d) o escândalo financeiro provocado pelo ministro Bernardino de Campos, durante a presidência de Prudente de Morais;
e) a revolta ocorrida no sertão da Bahia, nos últimos anos do século XIX, em que os sertanejos, sob a liderança de Antônio Conselheiro, resistiram durante meses a várias expedições militares enviadas pelos governos estadual e federal;

24 (MACKENZIE) - Governadores de São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro reuniram-se no Convênio de Taubaté, em 1906, tendo em vista:
a) impedir qualquer intervenção do Estado na economia cafeeira;
b) criar mecanismos que evitassem a queda do café, através da compra de estoques excedentes pelo governo com empréstimos externos;
c) evitar novos cultivos, reduzir financiamento, visando ajustar oferta e procura sem intervenção do governo;
d) atuar no mercado externo, reduzindo a concorrência de outros países produtores de café e expandindo o mercado interno;
e) defender uma política agrícola voltada para a policultura, rompendo com a dependência em relação ao café, nosso produto chave na balança de pagamentos.

25 (FUVEST) -Caracteriza o processo eleitoral durante a primeira República, em contraste com o vigente no Segundo Reinado:
a) a ausência de fraudes, com a instituição do voto secreto e a criação do Tribunal Superior Eleitoral;
b) a ausência de interferência das oligarquias regionais, ao se realizarem as eleições nos grandes centros urbanos;
c) o crescimento do número de eleitores, com a extinção do voto censitário e a extensão do direito do voto às mulheres;
d) a possibilidade de eleições distritais e a criação de novos partidos políticos para as eleições proporcionais;
e) a maior participação dos eleitores das áreas urbanas ao se abolir o voto censitário e se limitar aos alfabetizados

26(UFS) -O Brasil a partir da primeira Guerra Mundial (1914/1918) e em decorrência de seus efeitos, sofreu diversas transformações, dentre elas:
a) o incremento da política de incentivo à produção de soja;
b) o fim do monopólio estatal sobre as atividades extrativistas;
c) a aceleração do processo de industrialização no eixo São Paulo/Rio de Janeiro;
d) a eliminação das barreiras alfandegárias entre zona rural e zona urbana;
e) o aprofundamento do fenômeno da ruralização no eixo Norte/Nordeste.

27 (MACKENZIE) - Em 3 de outubro eclodiu a revolução de 1930, pondo fim à República Velha. Dentre as causas deste episódio histórico destacamos:
a) a vitória da oposição nas eleições e o temor de revanchismos nas oligarquias derrotadas;
b) a dissidência das oligarquias nas eleições de 1930, fortalecendo a Aliança Liberal, derrotada, contudo, pela fraude da máquina do governo;
c) o programa da Aliança Liberal não identificado com as classes médias urbanas;
d) a sólida situação econômica do núcleo cafeeiro no início da década de trinta;
e) o apoio dos jovens militares, tenentistas, à política oligárquica nos anos vinte.

28 (Fac. Med. Marília-SP)-De profundos reflexos no desenvolvimento da história política do Brasil, existe um episódio conhecido pelo nome de Plano Cohen que consiste:
a) na coligação de forças imperialistas que visavam impedir a proclamação da República, nos fins do século XIX
b) num documento forjado, denunciando uma fantasiosa implantação do comunismo no Brasil, a fim de justificar um golpe de Estado para o continuísmo de Getúlio Vargas no poder
c) no conjunto de propostas feitas pelo generais recém-chegados da Europa, ao fim da Segunda Guerra Mundial, para a volta do Estado democrático no Brasil, dominado pela ditadura de Vargas
d) nas transformações administrativas necessárias à interiorização da capital federal para Brasília;

e) em algo totalmente diferente do que foi escrito anteriormente.

29 (Cesgranrio) – O regime político conhecido como Estado Novo implantado por golpe do próprio presidente Getúlio Vargas, em 1937, pode ser associado à (ao)
a) radicalização política do período representada pela Aliança Nacional Libertadora, de orientação comunista, e pela Ação Integralista Brasileira, de orientação fascista
b) modernização econômica do país e seu conflito com as principais potências capitalistas do mundo, que tentavam lhe barrar o desenvolvimento
c) ascensão dos militares à direção dos principais órgãos públicos, porque já se delineava o quadro da Segunda Guerra Mundial
d) democratização da sociedade brasileira em decorrência da ascensão de novos grupos sociais como os operários
e) retorno das oligarquias agrárias ao poder, restaurando-se a Federação nos mesmos moldes da República Velha.

30 (FUVEST-SP) – A política cultural do Estado Novo em relação aos intelectuais caracterizouse: a) pela repressão indiscriminada, por serem os intelectuais considerados adversários de regimes ditatoriais
b) por um clima de ampla liberdade, pois o governo cortejava os intelectuais para obter apoio ao seu projeto nacional
c) pelas indiferença, pois os intelectuais não tinham expressão e o governo se baseava nas forças militares
d) pelo desinteresse com relação aos intelectuais, pois o governo se apoiava nos trabalhadores sindicalizados
e) por uma política seletiva através da qual só os adversários frontais do regime foram reprimidos.

31 (UFMS)- O queremismo, movimento surgido no final do Estado Novo (1945), tinha como uma de suas finalidades: a) obter o fim da ditadura, afastando Getúlio Vargas do poder
b) formar um governo forte, em substituição ao de Getúlio Vargas
c) introduzir o parlamentarismo para controlar Getúlio Vargas
d) manter Getúlio Vargas no governo, sob um novo regime constitucional
e) instalar uma Assembléia Constituinte liderada pela União Democrática Nacional.

32 (Fuvest-SP) – O governo de Vargas, no período de 1937 a 1945, pode ser considerado:
a) presidencialismo autocrático
b) parlamentarismo populista
c) presidencialismo democrático
d) parlamentarismo oligárquico
e) ditadura socialista

33 (Vunesp)- A revolução constitucionalista de 1032 foi impulsionada pela:
a) Ação Integralista Brasileira, que procurou mobilizar a sociedade contra o fascismo europeu
b) União dos estados de São Paulo, Mato Grosso e Rio de Janeiro
c) Tentativa de reação da velha oligarquia paulista, apoiada, a príncípio, pela oligarquia de Minas Gerais, contra o governo de Vargas
d) Reação de base popular, buscando a reconstitucionalização imediata do país
e) Contestação do Rio Grande do Sul, pelo regime dos interventores estaduais, adotado por Getúlio Vargas.

34 (PUCC-SP)- O Plano de Metas, durante o período governamental de 1956/60, foi por muitos criticado em virtude:
a) do aumento do custo de vida, associado a um grande processo inflacionário
b) da frustada implantação de parque industrial no Sudeste do Brasil
c) da nacionalização da distribuição dos derivados do petróleo
d) da inexistência de debate democrático nas decisões econômicas
e) do desaparecimento de capitais estrangeiros em prejuízo do desenvolvimento econômico.

35 (UFRGS-RS) – Para enfrentar a crise brasileira, o governo Jânio Quadros defendeu:
I. uma política de combate à inflação
II. uma política comercial de abertura aos países socialistas
III. a estatização da economia
Quais as afirmações corretas?
a) apenas I
b) apenas II
c) apenas III
d) apenas II e III
e) apenas I e II

36 (Mackenzie) – O governo Juscelino Kubitschek foi responsável:
a) pela eliminação das disparidades regionais;
b) pela queda da inflação e da dívida externa;
c) por uma política nacionalista e de rejeição ao capital estrangeiro;
d) pela entrada maciça de capitais estrangeiros e a internacionalização de nossa economia;
e) por práticas antidemocráticas como a violenta repressão às rebeliões de Jacareacanga eAragarças.

37 (UFPA) – A crise gerada pela renúncia do presidente Jânio Quadros foi temporariamentecontrolada em 1961 através:
a) das reformas de base com vistas à modernização do País;
b) do Ato Institucional nº 5 e o fechamento total do regime;
c) da emenda parlamentarista, que possibilitou a posse do presidente João Goulart, conciliando setores em confronto;
d) do Golpe Militar, provocando a queda do governo Goulart;
e) da convocação de novas eleições, desfazendo o clima de acirramento da oposição entreesquerda e direita.

Exercícos para a 2002 do Millênnium

2008-08-07T19:29:00.000-03:00

1 – Na Matemática: 7 + 7 = 14 e 9 + 9 = 18; logo 14 é diferente de 18.
No Brasil regencial: 7 + 7 = 18 e 9 + 9 = 14; logo 14 é igual a 18.
Tendo por base as expressões acima, explique o sentido do Golpe da Maioridade tendo por base aquela que matematicamente está incorreta.

2 – Veja a letra do samba abaixo e identifique e explique os elementos que se referem ao Período Regencial:
“Na França ficou o rei, menino !!!
No Brasil se viu chegar, pÂ’ra conquistar !
Oh!!! Merci Beaucoup au revoir
E o índio nada entendeu
De ‘papagaios amarelos’ foi chamar
Tem missanga tem(hê,hê), tem espelho tem
Para o índio um presente, pros franceses um harém
De além-mar quem vem (hê, hê),
Portugal meu bem
Expulsando o francês, e o bravo holandês também
No balaio tem a revolução, a balaiada!
Negro Cosme quer seu povo feliz
O imperador das liberdades bem-te-vis
Me leva que eu quero ver, eu quero ver
Touro Negro Coroado
Ele é Dom Sebastião
Que no mar fez o seu reino
Num palácio Iluminado
Hê, povo hê povo hê Hê
Maranhão, povo encantado
Nhá jança é assombração
No alto do divino eu vou
Com os caretas pro pato, pato pelado
Do poeta uma voz ecoou (uooo!)
Minha terra se ouve cantar (o sabiá!)
Grande Rio é samba, é amor Bumba-meu-boi tua estrela vai brilhar”
(Acadêmicos do Grande Rio - Samba Enredo 2002 – Samba-Enredo – Composição: Indisponível)

3) (FUVEST) - Sobre a Guarda Nacional, é correto afirmar que ela foi criada:
(a) pelo imperador, D. Pedro II, e era por ele diretamente comandada, razão pela qual tornou-se a principal força durante a guerra do Paraguai
(b) para atuar unicamente no Sul, a fim de assegurar a dominação do Império na Província da Cisplatina;
(c) segundo o modelo da Guarda Nacional Francesa, o que fez dela o braço armado de diversas rebeliões no período regencial e início do 2º Reinado;
(d) para substituir o exército extinto durante a menoridade, o qual era composto, em sua maioria por portugueses e ameaçava restaurar os laços coloniais
(e) no período regencial como instrumento dos setores conservadores destinado a manter e restabelecer a ordem e a tranqüilidade públicas.

4) (FUVEST) -O sistema eleitoral adotado no Império Brasileiro estabelecia o voto censitário. Esta afirmação significa que:
(a) o sufrágio era indireto no que se referia às eleições gerais
(b) para ser eleitor era necessário possuir uma determinada renda anual
(c) as eleições eram efetuadas em dois turnos sucessivos
(d) o voto não era extensivo aos analfabetos e às mulheres
(e) por ocasião das eleições, realizava-se o recenseamento geral da população.

5)(UMC) - O golpe da maioridade, datado de julho de 1840 e que elevou D. Pedro II a imperador do Brasil, foi justificado como sendo:
(a) uma estratégia para manter a unidade nacional, abalada pelas sucessivas rebeliões provinciais
(b) o único caminho para que o país alcançasse novo patamar de desenvolvimento econômico e social
(c) a melhor saída para impedir que o partido Liberal dominasse a política nacional
(d) a forma mais viável para o governo aceitar a proclamação da República e a abolição da escravatura
(e) uma estratégia para impedir a instalação de um governo ditatorial e simpatizante do socialismo utópico.

6 – Sobre a abertura dos portos as nações amigas é correto dizer que:
(a) não alterou o quadro econômico da colônia.
(b) representou o fim do pacto colonial.
(c) criou uma situação nova para o Brasil, a medida em que favoreceu aos portugueses.
(d) efetuou uma evolução política no Brasil, pois deu o controle da colônia à França.

7 – Movimento iniciado em 1817 contra o aumento dos impostos do imperador D. João VI:
(a) Conjuração Baiana
(b) Revolução Pernambucana
(c) Inconfidência Mineira
(d) Confederação do Equador

8 – A opção cujo conteúdo está ligado à concretização da emancipação política do Brasil em 1822 é:
(a) Reforço da política de monopólios adotada pelo governo de D. João no Brasil.
(b) Apoio de rei aos setores liberais da colônia, como no caso da Revolução Pernambucana.
(c) Política recolonizadora do Brasil adotada pelas cortes portuguesas.
(d) Desdobramento da Revolução Liberal do Porto na colônia.

9 – “Que tardamos? A época é esta: Portugal nos insulta; a América nos convida; a Europa nos contempla; o príncipe nos defende. Cidadãos! Soltai o grito festivo... viva o Imperador Constitucional do Brasil, o Senhor D. Pedro I”.
O texto mostra o rompimento total e definitivo com a antiga metrópole como necessário a construção do Império Brasileiro. Nele também está implícito um dos fatores que contribuíram para o processo de construção da independência do Brasil. Esse fator foi:
(a) a ajuda das potências européias em função de seus interesses econômicos.
(b) a intransigência das Cortes de Lisboa na aceitação das liberdades brasileiras.
(c) o ideal republicano em consonância com o das antigas colônias espanholas.
(d) o movimento separatista das províncias do norte em processo de união com Portugal.

10 – Movimento iniciado em 1820, em Portugal, cujo objetivo principal era recolocar o Brasil na condição do Colônia:
(a) Conjuração Baiana
(b) Revolução Pernambucana
(c) Revolução Liberal do Porto
(d) Confederação do Equador

11 – Sobre o projeto de Constituição de 1823, é correto dizer que:
(a) foi uma tentativa das elites agrárias em tentar controlar o poder de D. Pedro I.
(b) instituiu o poder Moderador, cuja função principal era aumentar os poderes de D. Pedro I.
(c) criou o regime de padroado, que colocava a Igreja sob o controle do Estado.
(d) estabeleceu o voto censitário.

12 –“... explodiu na província do Grão-Pará o movimento armado mais popular do Brasil (...). Foi uma das rebeliões brasileiras em que as camadas inferiores ocuparam o poder...” O texto acima pode-se associar:
(a) a Regência e a Cabanagem.
(b) o I Reinado e a Sabinada.
(c) o II Reinado e a Praieira.
(d) a Regência e a Sabinada.

13 – Sobre a Constituição de 1824, todas as alternativas estão corretas, EXCETO:
(a) foi uma tentativa das elites agrárias em tentar controlar o poder de D. Pedro I.
(b) instituiu o poder Moderador, cuja função principal era aumentar os poderes de D. Pedro I.
(c) criou o regime de padroado, que colocava a Igreja sob o controle do Estado.
(d) estabeleceu o voto censitário.

14 – “Por subir Pedrinho ao trono, não fique o povo contente. Não pode ser boa coisa, servindo com a mesma gente”. (Quadrinha popular da época). Os versos acima mostram a ironia em relação à postura política do imperador, que pode também ser explicada em:
(a) na criação do “presidencialismo às avessas”, onde o presidente era uma figura decorativa.
(b) nos acordos econômicos com a Inglaterra em troca da vinda da Família Real para o Brasil.
(c) a criação do “parlamentarismo às avessas”, modelo político marcado pelo controle do imperador sobre o parlamento.
(d) a inclusão dos portugueses no sistema eleitoral brasileiro e sua posição de liderança.

15 – (UERJ) A introdução do trabalho imigrante durante o fim do império está relacionado com:
(a) as revoltas escravistas que expressam a insatisfação dos negros contra os castigos.
(b) a substituição do trabalho escravo que em virtude do alto preço do negro africano.
(c) a criação de leis sob a imposição da Inglaterra, que diminuíram o tráfico e fizeram com que houvesse uma tentativa de substituição dos escravos
(d) pela busca de terras por parte dos europeus e da Lei de Terras do governo brasileiro.

16 – Explique os eventos abaixo:
a) Revolução Pernambucana de 1817.
b) Revolução Liberal do Porto de 1820.
c) As causas que levaram D. Pedro I a recusar a Constituição de 1823.
d) O papel do Poder Moderador na Constituição de 1824.
e) A Confederação do Equador de 1824.
f) A Guerra da Cisplatina.
g) Os motivos da abdicação de D. Pedro II.
h) A posição dos partidos Liberal e Conservador na Regência.
i) A Cabanagem.
j) A Balaiada.
l) A Sabinada.
m) A Guerra dos Farrapos ou Farroupilha.

Exercícios para a Turma 801 do CEPI

2008-08-04T21:09:00.005-03:00

Alô galera. Os exercícios valendo nota estão aí.

1) (FUVEST) - Sobre a Guarda Nacional, é correto afirmar que ela foi criada:a) pelo imperador, D. Pedro II, e era por ele diretamente comandada, razão pela qual ornou-se a principal força durante a guerra do Paraguai
b) para atuar unicamente no Sul, a fim de assegurar a dominação do Império na Província da Cisplatina;
c) segundo o modelo da Guarda Nacional Francesa, o que fez dela o braço armado de diversas rebeliões no período regencial e início do 2º Reinado;
d) para substituir o exército extinto durante a menoridade, o qual era composto, em sua maioria por portugueses e ameaçava restaurar os laços coloniais;
e) no período regencial como instrumento dos setores conservadores destinado a manter e restabelecer a ordem e a tranqüilidade públicas.

2) (FUVEST) -O sistema eleitoral adotado no Império Brasileiro estabelecia o voto censitário. Esta afirmação significa que:
a) o sufrágio era indireto no que se referia às eleições gerais
b) para ser eleitor era necessário possuir uma determinada renda anual
c) as eleições eram efetuadas em dois turnos sucessivos
d) o voto não era extensivo aos analfabetos e às mulheres
e) por ocasião das eleições, realizava-se o recenseamento geral da população.

3)(UESC) Movimentos políticos e sociais colocaram em perigo a unidade territorial brasileira após a independência de 1822. Identifique dentre eles os que continham propostas federalistas;
a) Malês e Confederação do Equador;
b) Emboabas e mascates;
c) Balaiada e Farroupilha
d) Mascates e Malês;
e) Confederação do Equador e Emboabas.

4) (UFOP-MG) - O Ato Adicional à Constituição brasileira de 1824, aprovado em 12 de agosto de 1834, suprimiu:
a) as assembléias provinciais
b) o Senado vitalício
c) o Conselho de Estado
d) o município neutro
e) o poder Moderador

5)(UMC) - O golpe da maioridade, datado de julho de 1840 e que elevou D. Pedro II a imperador do Brasil, foi justificado como sendo:
a) uma estratégia para manter a unidade nacional, abalada pelas sucessivas rebeliões provinciais
b) o único caminho para que o país alcançasse novo patamar de desenvolvimento econômico e social
c) a melhor saída para impedir que o partido Liberal dominasse a política nacional
d) a forma mais viável para o governo aceitar a proclamação da República e a abolição da escravatura
e) uma estratégia para impedir a instalação de um governo ditatorial e simpatizante do socialismo utópico.

6) (FGV_SP)- Os empreendimentos industriais do barão de Mauá redundaram em inúmeras falências, após um relativo sucesso, entre outros fatores devido a (à):
a) suas posições nacionalistas contrárias aos investimentos estrangeiros
b) reformulação da tarifa Alves Branco em favor da tarifa Silva Ferraz
c) falta de cobertura financeira (bancária) baseada em seus próprios recursos
d) carência de mão-de-obra especializada
e) oposição direta que lhe moviam os grandes propriedades rurais.

7) (PUCC-SP) - A importância da Lei Eusébio de Queiróz (1850), no contexto do processo de abolição da escravatura, esta no fato de ter:
a) declarada extinto o tráfico de africanos, estipulando penas para seus infratores
b) concedido liberdade a todos os escravos que participaram da Praieira (1848);
c) permitido a repressão dos traficantes de escravos por navios da marinha portuguesa
d) libertado os escravos que fossem maiores de 60 anos de idade; e) acabado com a venda em separado de casais africanos em leilões públicos.

Questões para a 901 do CEPI

2008-08-04T20:46:00.000-03:00

Alô galera. Aqui vão algumas questões para treinar em casa (valendo nota)

1 – Dentre os fatores que fizeram surgir a Revolta da Vacina no Rio de Janeiro, está:
(I) a criação de uma política sanitarista liderada por Oswaldo Aranha, que criou muitas polêmicas.
(II) a reforma urbanista do prefeito Pereira Passos, chamada de “bota-abaixo”, que pretendia reconstruir os cortiços, também chamados de “cabeça de porco”.
(III) a desinformação da população carioca no que se refere à divulgação da campanha da vacinação.
(IV) o lado moral da vacinação, onde os pais e maridos não viam com bons olhos o contato de suas filhas e mulheres com os agentes sanitaristas.
Estão corretas as afirmativas:
(a) I e II (b) II IV
(c) III e IV (d) todas

2 – Diálogo entre dois coronéis: – Eu te mato coronel Lelé! Disse o outro: – Eu é que te mato coronel Totó!” No meio desse “diálogo” estava o povo. Sobre o Coronelismo no Brasil:
(I) é um fenômeno tipicamente brasileiro, marcado pelo controle dos municípios por parte dos chefes locais, que estabeleciam um rígido controle político.
(II) pode ser visto como a ascensão de políticos das cidades que partem em busca do chamado voto de cabresto nas ares rurais.
(III) se apresenta como uma das características da República Velha, também chamada de República dos Coronéis.
(IV) foi o fator de exclusão social nas cidades e do surgimento de revoltas urbanas como a Revolta da Vacina e da Chibata.
Estão corretas as afirmativas:
(a) I e III (b) II IV
(c) III e IV (d) II e III

3 – Dentre os vários movimentos surgidos no Brasil, de caráter messiânico, Canudos é o mais importante. Explique os motivos de Canudos ter sido o maior movimento de resistência popular do Brasil até hoje.

4 – “Veio a força do governo, tudo pronto e bem armado, espancando cangaceiro e guarnecendo o Estado. Falando de modo sero, de tudo quanto quisero. Era o tempo chegado”. (Folclore da Paraíba) A estrofe acima demonstra a posição do Estado em relação à nação. Sobre essa situação, todas as alternativas estão corretas, EXCETO:
(a) a criação de uma política de valorização do café estava acima dos interesses do povo.
(b) podemos dizer que a “questão social durante a República Velha era um caso de polícia”.
(c) a participação popular ficava restrita ao processo eleitoral, sempre marcado por fraudes e que resultavam em anulações com freqüência por parte do governo.
(d) a República Velha procurou conciliar os interesses das oligarquias através do controle político sobre o país

5 – “Ainda hoje se usa Cícero. Na sua perene miséria, muitos acreditavam, e ainda acreditam, que o Padre Cícero voltará em breve! Os romeiros invadem Juazeiro, e os políticos e padres penduram sua estampa na lapela e seu quadro na parede. O povo reza, enquanto não aprende outras formas de se libertar”. A figura de Padre Cícero tem sido tema para debates de muitos historiadores e religiosos, mesmo porque, ele se apresenta como heróis para muitos e vilão para outros. Sobre a questão acima, leia as alternativas abaixo:
(I) Seu papel de destaque se relaciona ao combate à miséria no início e pela ambição política depois.
(II) O milagre a ele estabelecido foi fundamental para seu crescimento junto às camadas populares e às elites nordestinas.
(III) Sua posição antagônica – ora a favor dos pobres, ora a favor das elites – lhe rendeu grande poder político
(IV) Até hoje o “Padinho Padi Ciço” é venerado na Região do Crato (CE) e parece reviver o messianismo.
Estão corretas as afirmativas:
(a) I e II (b) II IV (e) I, II, III e IV
(c) III e IV (d) II e III (f) I e IV
6 – Explique o funding-loan, o Convênio de Taubaté, a política das salvações e a campanha civilista.

7 – “No governo de Prudente de Moraes eclodiu um grande movimento de revolta social entre os humildes sertanejos”. Sobre o movimento acima:
(a) foi fruto das insatisfações dos coronéis para com o governo federal e sua política de bem estar social.
(b) refletiu os abusos do latifúndio e do coronelismo, que são características desse período no Brasil.
(c) apresentou-se como um movimento anti-republicano e favorável à monarquia.
(d) a liderança de Antônio Conselheiro poder ser vista como um fator secundário no movimento de Canudos.

8 – O messianismo tinha como característica principal:
(a) a idéia de que Jesus iria voltar para salvar o mundo de seus pecados.
(b) a crença num salvador – o messias – que recompensaria a todos que o seguissem com uma vida boa no Reino dos Céus.
(c) a disputa entre ideologias religiosas, onde o catolicismo crê em santos e os protestantes só aceitam Jesus como seu salvador.
(d) o homem é salvo pela fé e sua opção religiosa é capaz de saber se a salvação é justa ou não.

9 - Assinale a opção que contém informações corretas acerca da Revolução de 30 no Brasil e de seus antecedentes imediatos.
(A) Junção de colunas militares originadas no Rio Grande do Sul e em São Paulo, ataques de tropas federais ao forte de Copacabana, aliança de Getúlio Vargas com Júlio Prestes para impedir a eleição de Osvaldo Aranha.

(B) Formação da Aliança Nacional Libertadora, união de grupos rivais para dar combate à Coluna Prestes, eclosão de movimento insurgente em São Paulo.

(C) Assassinato de João Pessoa, formação de uma frente única entre os "tenentes" e certos políticos, eclosão de insurgências no Rio Grande do Sul e em Minas Gerais.

(D) Eclosão da Revolução Constitucionalista em São Paulo, oposição a um governo federal que exerceu o poder, todo o tempo, sob estado de sítio, ataque integralista ao Palácio do Catete.

(E) Aliança de Borges de Medeiros com João Neves da Fontoura para eleger Júlio Prestes, recusa de Washington Luís de criar nova política de valorização do café diante dos efeitos da crise de 1929, elaboração do Plano Cohen.

10 (UFS) - "...o chefe político lhes dava roupa, cachaça e umapapeleta de voto..." Ao texto pode-se associar, na evolução política brasileira, o:
(a) mercantilismo e a Colônia

(b) encilhamento e o Império

(d) coronelismo e a República Velha

(e) caudilhismo e a República Nova
11- (UNIFENAS) - O objetivo da Coluna Prestes, que na décadade 1920 percorreu milhares de quilômetros pelo Brasil, era:
a) combater o sistema oligárquico vigente;

b) apoiar a campanha civilista;

c) defender a ordem no governo Artur Bernardes;

d) promover a constitucionalização do País;

e) reagir contra a ditadura quase declarada do governo Artur Bernardes.
12 (UNESP)-A Semana de Arte Moderna de 1922, que reuniu em São Paulo escritores e artistas, foi um movimento:
a) influenciado pelo cinema internacional e pelas idéias propagadas nas Universidades de São Paulo e do Rio de Janeiro

b) de renovação das formas de expressão com a introdução de modelos norte-americanos;

c) de contestação aos velhos padrões estéticos, as estruturas mentais tradicionais e um esforço de repensar a realidade brasileira;

d) desencadeado pelos regionalismos nordestinos e gaúcho, que defendiam os valores tradicionais;

e) de defesa do realismo e do naturalismo contra as velhas tendências românticas.
13 (FATEC) - O episódio de Canudos foi:
a) o resultado da introdução de tecnologia moderna e de forma capitalista no Nordeste, alterando sua tradicional estrutura latifundiária. Daí o caráter monarquista do movimento de Antônio Conselheiro;

b) um incidente diplomático em que se envolveram o Brasil e a Argentina, devido à disputa fronteiriça de Canudos;

c) a revolta militar contra o governo de Prudente de Morais, ocorrida no Estado de São Paulo, em 1901, liderada por Antônio Conselheiro;

d) o escândalo financeiro provocado pelo ministro Bernardino de Campos, durante a presidência de Prudente de Morais;

e) a revolta ocorrida no sertão da Bahia, nos últimos anos do século XIX, em que os sertanejos, sob a liderança de Antônio Conselheiro, resistiram durante meses a várias expedições militares enviadas pelos governos estadual e federal;
14 (MACKENZIE) - Governadores de São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro reuniram-se no Convênio de Taubaté, em 1906, tendo em vista:
a) impedir qualquer intervenção do Estado na economia cafeeira;

b) criar mecanismos que evitassem a queda do café, através da compra de estoques excedentes pelo governo com empréstimos externos;

c) evitar novos cultivos, reduzir financiamento, visando ajustar oferta e procura sem intervenção do governo;

d) atuar no mercado externo, reduzindo a concorrência de outros países produtores de café e expandindo o mercado interno;

e) defender uma política agrícola voltada para a policultura, rompendo com a dependência em relação ao café, nosso produto chave na balança de pagamentos.
15 (FUVEST) -Caracteriza o processo eleitoral durante a primeira República, em contraste com o vigente no Segundo Reinado:

a) a ausência de fraudes, com a instituição do voto secreto e a criação do Tribunal Superior Eleitoral;

b) a ausência de interferência das oligarquias regionais, ao se realizarem as eleições nos grandes centros urbanos;

c) o crescimento do número de eleitores, com a extinção do voto censitário e a extensão do direito do voto às mulheres;

d) a possibilidade de eleições distritais e a criação de novos partidos políticos para as eleições proporcionais;

e) a maior participação dos eleitores das áreas urbanas ao se abolir o voto censitário e se limitar aos alfabetizados
16(UFS) -O Brasil a partir da primeira Guerra Mundial (1914/1918) e em decorrência de seus efeitos, sofreu diversas transformações, dentre elas:
a) o incremento da política de incentivo à podução de soja;

b) o fim do monopólio estatal sobre as atividades extrativistas;

c) a aceleração do processo de industrialização no eixo São Paulo/Rio de Janeiro;

d) a eliminação das barreiras alfandegárias entre zona rural e zona urbana;

e) o aprofundamento do fenômeno da ruralização no eixo Norte/Nordeste.
17 (MACKENZIE) - Em 3 de outubro eclodiu a revolução de 1930, pondo fim à República Velha. Dentre as causas deste episódio histórico destacamos:

a) a vitória da oposição nas eleições e o temor de revanchismos nas oligarquias derrotadas;

b) a dissidência das oligarquias nas eleições de 1930, fortalecendo a Aliança Liberal, derrotada, contudo, pela fraude da máquina do governo;

c) o programa da Aliança Liberal não identificado com as classes médias urbanas;

d) a sólida situação econômica do núcleo cafeeiro no início da década de trinta;

e) o apoio dos jovens militares, tenentistas, à política oligárquica nos anos vinte.

A volta da xenofobia

2008-08-03T21:14:00.000-03:00

Enquanto ouvia um programa de rádio no domingo à noite, dia 03/08/08, lembrei-me de uma notícia que havia lido no Globo de sexta-feira, dia 01/08/08, que falava sobre as medidas do Primeiro Ministro Italiano, Silvio Berluscone, acerca do início às perseguições contra “imigrantes ilegais e ciganos”, sob a desculpa de que “esses grupos são responsáveis pela miséria (?) da Itália e pelo desemprego alto”.
Na mesma hora associei o nome Berluscone ao futebol – ele é dono do Milan, que agora contratou o brasileiro Ronaldinho Gaúcho. Futebol este que é o responsável pela alienação de milhões de pessoas e ele - Berluscone - tem uma "arma" poderosa em suas mãos: a paixão doentia que muitos nutrem pelo Milan e daí se aproveita disso para impor algumas de suas "verdades".

O senhor Berluscone sabe o que quer, assim como Hitler sabia o que queria e como tantos outros que fizeram a mesma coisa e só conseguiram chegar à morte de milhões de pessoas.
Ao perseguir as minorias, Berluscone desvia a atenção do povo italiano para os verdadeiros problemas que assolam a Itália, ou seja, o desemprego, a inflação, a crise política, enfim, tudo aquilo que é “normal” num país grande como a Itália e que não precisa de mais fantasmas para se tornar pior.

E, ao mesmo tempo em que ilude o povo (lembrando o próprio Otávio Augusto no “Pão e Circo”), Beluscone consegue apoio desse próprio povo que em cerca de 65% o apóiam nas medidas de perseguição.
Ao longo da História, vários ditadores impuseram mentiras que foram tornadas verdades absolutas ora pela insistência que foram ditas – lembrando Goebells, ministro da propaganda nazista, “Uma mentira dita cem vezes vira verdade” -, ora pela repressão do Estado sobre o povo. No caso italiano, a certeza se enquadra no primeiro caso, ou seja, na mentira dita várias vezes seguida de várias mentiras maiores.
Durante muito tempo, muitas pessoas combateram de forma dura essas mentiras e não foram ouvidas a tempo, pois o resultado imediato que vem à memória foi a Segunda Guerra Mundial. E hoje, mais uma vez a história se repete. Dizem que a História é cíclica, isto é, que ela vai e volta, ou ainda, que os fatos se repetem e só mudam os atores, pois as idéias ditas ao longo dos anos são reaproveitadas por grupos que pretendem se perpetuar no poder.
Mantive minha leitura na matéria do “Globo” e quanto mais tomava conhecimento da causa, mais me espantava. Vi que duas crianças ciganas haviam morrido afogadas numa praia italiana e os freqüentadores da praia simplesmente ignoraram as vítimas por “serem ciganas”. Mas, cigano é gente? Para nós sim. Para eles, não. Cigano é um grupo de nômades que não tem pátria e por isso “rouba seus empregos e fica jogando pragas em quem não os ouve”.
Devemos tomar cuidado com tais idéias. Devemos protestar contra esses absurdos e vamos começar atacando o “coração” do sr. Silvio Berluscone: o Milan. Vamos parar de ver seu time jogar na televisão e não comprar mais os produtos do “rosso-nero” italiano. Vamos mostrar ao Berluscone que suas idéias são tão idiotas quanto ele é; que elas são tão imbecis quanto ele é; que são boçais quanto ele é; que são tão filhos da puta quanto ele é.

Se você conhece um italiano, fale para ele o que o Primeiro Ministro da Itália anda fazendo e veja qual será sua reação. Se for de concordância, denuncie-o à polícia. Se for contra, peça que ele divulgue para outros. Vamos mudar esse mundo!

Volta às aulas

2008-07-31T20:20:00.000-03:00

Vamos reiniciar o segundo semestre de 2008 com novas perspectivas. É claro que elas só se concretizarão se mudarmos de atitude, principalmente no que se refere ao pensar no amanhã. Na maioria dos casos, só deixamos para útlima hora e aí, quando vamos ver já era, passou, ficamos fora. Sempre costumo falar com meus amigos - alunos - sobre a importância de se preparar para o futuro e às vezes eles me vêem como "chato" e que "não sabe de nada". Porém, quando o "amanhã" chega, quem tem a razão? Infelizmente, eu. Fico triste quando isso ocorre e por diversas vezes pensei em largar tudo e me dedicar a outras coisas - pescaria, maratona, qualquer coisa que não me aborreça tanto quanto eu ter razão no futuro de meus amigos.

Nessas poucas palavras de hoje, só gostaria que vocês me ouvissem, pois ainda dá tempo pra mudar de atitude e acordar. A dedicação aos estudos é fundamental para que vocês sejam "alguém" com chances no futuro.

Vamos brincar, curtir a vida, fazer tudo que qualquer pessoa na idade de vocês faz, mas também vamos ter um pouco de "muita responsabilidade" em nossas atitudes. Lembrem-se: o futuro é de vocês e só vocês poderão vivê-lo bem ou mal. A escolha é sua e não deixem que ninguém a faça por vocês, mas depois não se arrependam pelo que fizeram ou pelo que não fizeram. O livre arbítrio é uma possibilidade que todos têm, mas poucos sabem usá-lo com inteligência.

Aproveitem a vida, mas não se deixem levar pela vida. Vivam com inteligência e sabedoria.

Ouçam seus pais, respeitem os idosos, amem seu próximo, ajudem seus professores e acima de tudo, tenham atitudes sempre honestas que deixem a todos orgulhos.

Sei que não existe uma fórmula para a felicidade, mas se fizerem um pouquinho só disso, com certeza a felicidade estará mais perto de vocês. Um grande abraço a todos vocês, meus grandes amigos.

Promessas, promessa e só promessas.

2008-07-28T11:09:00.000-03:00

Quando você pensa que as coisas vão se acalmar, lá vem mais um escândalo que sublima o que era o escândalo do momento e que a partir de então se torna “sem importância” para a opinião pública. E assim o Brasil vai vivendo.
Estamos vivendo o período pré-eleitoral para as eleições municipais que vão determinar a escolha de prefeitos e vereadores de nosso país. Se vivêssemos num país sério, a campanha ocorreria num alto nível, com debates sérios envolvendo todos os candidatos e com propostas sérias. Mas, estamos falando de Brasil e a seriedade está longe de ser uma de nossas virtudes.
Aqui, como em qualquer lugar onde a desordem impera, carros de sons com “músicas” (?) de qualidade muito duvidosas, somadas às promessas que jamais serão cumpridas, invadem nossas casas bem cedo e infernizam nossas cabeças. Tudo acontece a céu aberto sem que nada seja feito pelas “otoridades” (lembrando o velho jargão falado durante o coronelismo da República Velha).
Estamos numa nau sem rumo, prestes a naufragar. Mas, as promessas permanecem. Então o que fazer? É muito simples, e chegar aqui, criticar tudo, disparar minha metralhadora contra o sistema – como muitos fazem – e não dar uma solução para o caos. Então lá vai uma sugestão: VAMOS COMEÇAR UMA CAMPANHA PARA VOTAR NULO. Ninguém votar e exigir, além do cumprimento das promessas antigas, o cumprimento da Constituição, nossa lei maior. Vamos exigir o FIM DA OBRIGAÇÃO DE VOTAR. Votar para quê? Se nosso voto não serve pra nada.
Infinitos são os casos de promessas não cumpridas e de candidatos que roubaram o dinheiro público ou de transformaram o público em privado, como se bairros, municípios, estados e o país, fossem suas propriedades particulares e nada foi feito. Só promessas!
Vamos dar um basta nisso, adotando uma postura mais firme e mais radical no sentido de acabar com esse absurdo que são as eleições no Brasil – um dos poucos no mundo que utiliza as urnas eletrônicas nesse processo. Ou mudamos ou afundamos de vez. Reflita sobre tudo aquilo que você sabe sobre o Brasil, veja se você tem alguma parcela de culpa, se seus pais erraram em alguma coisa, e tome uma atitude. Não se cale diante das ofensas, das injustiças e da roubalheira. Vamos mudar esse país. Vamos criar um mundo de realidades e não de promessas, promessa, promess, promes, prome, prom, pro, pr, p.

Um povo de banana ou uno pueblo de mierda

2008-07-23T19:53:00.000-03:00

Povo de banana ou “Uno pueblo de mierda”
Ontem, 23/07/08, enquanto me encaminhava para o trabalho, ouvia, como sempre o faço quando posso, o misto de jornalista-apresentador-humorista, Ricardo Boechat, a quem admiro muito e sou um fã. Sempre “roubo” muitos de seus comentários e os uso em minhas aulas – sou professor de História nas escolas das redes pública e privada do Estado do Rio de Janeiro – e por isso trabalho muito com atualidades.
E foi nesse dia que ouvi a seguinte expressão: “O povo brasileiro é um povo de banana”. Refleti alguns segundos sobre o que acabara de ouvir e cheguei a seguinte conclusão: o Boechat cometeu uma grande ofensa, mas não ao povo brasileiro, mas sim à banana. Como todos sabem, a banana é “rica em potássio”, fundamental para o desenvolvimento dos ossos – e olha que não sou professor de Biologia – e, portanto, chamá-la de “povo brasileiro” é colocá-la numa situação deprimente. Afinal de contas, ela larga a família para ver o jogo de futebol? Ela vende seu voto em troca de “surrasco de largato” ou por “uns dez real? Ela aceita passivamente um monte de políticos ladrões cantando músicas que só falam de grandes feitos, e que quando se elegem somem? Ela larga tudo por um baile funk ou por uma micareta? Ela gosta de carnaval, de praia e cerveja e se esquece da saúde, da educação e da má distribuição de renda? Ela aceita passivamente que a política de segurança seja voltada para “enfrentar vagabundo” e não evitar que “vagabundo” nasça?
Então chegamos a conclusão que o Boechat ofendeu à banana. Por que ao invés de chamar esse povo, do qual faço parte, de banana, o Boechat não o chamou de “mierda” (em espanhol é mais sofisticado). Se o fizesse estaria ofendendo à “mierda”, substância excretada por seres vivos e que, em muitos casos, serve de adubo para as plantações. Assim como no caso acima, será que “mierda” se cala quando o governo faz de tudo para trazer um banqueiro italiano ladrão para cumprir pena no Brasil (em Bangu 8, e eu nem sabia que depois de Bangu 1, 2 e 3, o número ia para o 8), como no caso do Cacciola, e permite que outro, brasileiro, ladrão tal qual o italiano, fique solto com as bênçãos do STF, como no caso do Daniel Dantas? Será que a “mierda” aceita passivamente um monte de impostos e uma caristia de vida insuportável para todos de forma calada? Será que se o time de futebol da “mierda” estiver ameaçado de cair para a Segunda Divisão ela vai querer matar todo mundo, mas se esquece de coisas mais importantes?
Então, também não podemos chamar o povo brasileiro de “uno pueblo de mierda”. O grande historiador, Sérgio Buarque de Hollanda, em seu clássico “Raízes do Brasil”, propõe uma série de explicações para a formação genealógica do Brasil, e consegue algumas explicações bem plausíveis, que vão desde nossa colonização (?) predatória praticada pelos portugueses, passando pela nossa formação étnica (onde portugueses, índios e africanos sempre foram muito voltados para as aventuras, festas e fanfarras), chegando a própria condição de oprimido pela escravidão, império, repúblicas e ditaduras, onde sempre prevaleceu a confusão entre o público e o privado, ou pior, onde o primeiro tornava-se o segundo nas mãos sempre sujas de nossas elites.
Então, o nós somos: “um povo de banana” ou “uno pueblo de mierda”? De forma bem simples, a melhor resposta seria, NÃO SEI. Acho que cabe a cada um de nós, brasileiro, escolher a melhor definição na qual está inserido e se colocar nela. Quanto a mim, bem eu me defino como um lutador que tenta acabar com essa perspectiva e fico triste quando ouço alguém falar isso, mas não posso fazer nada, até porque quem falou tem razão e se o fez, teve o interesse – espero que tenha sido isso – em mudar essas mentes (?) que povoam bananais ou vasos sanitários.